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关于家园合作策略思考 　　摘 要 家园合作是幼儿园工作的重要内容，对幼儿早期的艺术教育、语言教育、科学教育等都起着至关重要的作用。本篇以我国家园合作中存在的问题为切入点，剖析了家长与教师在合作中定位不准确，家长与教师缺乏沟通与互动，家长与教师的合作缺乏计划性等问题。提出了明确家长的作用，增进教师与家长的交流；幼儿园通过教育教学活动与家长互动；拓展家园联系渠道等促进家园合作的建议。 　　关键词 家园合作 家长 幼儿园 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 　　根据心理学研究发现：幼儿期作为人生的奠基期，儿童的个性、情感等方面的发展与儿童和家长的亲密程度具有密切的关系，由于儿童身心发育不够成熟，所以他们对成人的依赖性更强。《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》明确指出：家园合作就是家庭和幼儿园都将自己当成帮助幼儿成长的主体，双方互相配合、了解、支持，通过双向互动，进而达到促进儿童身心全面和谐发展的目标。家园合作作为幼儿园工作的重要部分，它是幼儿园与家长的现实需求，由于当前国内家园合作的程度、方法各不相同，造成了家园合作的效果存在较大差异。因此，在幼儿教育的实际工作中必须促进家园合作工作的有效进行，力求突出家园合作的针对性与实效性，保障教育效果。 　　1 家园合作存在的问题 　　1.1 家长与教师在合作中定位不准确，职责不清 　　虽然大部分家长和教师已经认同家园合作的重要性，但是在责任分工的方面还存在很大问题。家长将参与合作看作是在帮助教师工作，教师也将家长的参与简单地认为是在配合教师工作。很多家长甚至认为：孩子在幼儿园，家长只是打杂，①教育主要由教师负责，我们只是支持教师。在家园联系中，很多教师将报刊上摘抄的家庭教育内容张贴出来，再将一周的教学计划和幼儿需要准备的材料等信息传达给家长，家长只是被动地接收，缺乏发言机会。在家园合作中教师和家长的定位不准确，职责不清楚，无意中家长放弃了自己的权利，教师也缺乏与家长的沟通与引导。基于上述情况，家园合作必须明确家长在合作中的作用，教师与家长必须在共同参与、共同??育幼儿的思想上达成共识，使家长在协助教师的同时，增进与教师的沟通与理解，营造家园共育的氛围，让每一个幼儿都能在家庭和幼儿园的教育下健康成长。 　　1.2 家长与教师缺乏沟通与互动 　　众所周知，在家园合作中只有教师和家长达成一致的想法，才能积极互动。然而据调查显示：92%的教师认为他们和家长的想法存在差距，在访谈中教师将问题归结为家长不理解幼儿园工作。他们认为：家长和教师在教育理念上最大的差别是，很多家长在培养方式中“轻习惯，重知识”，②不切实际地要求教师对幼儿进行小学课程的教育，在这种情况下，教师面临着我行我素或盲目迎合家长两种选择，显然这两种选择都是错误的，正确的做法是教师必须科学地面对不同家庭教育观念和本幼儿园办学理念之间的差距，引导家长理解和支持幼儿园的教育理念与教学模式，将家园合作看作是一项重要的工作。 　　1.3 家长与教师的合作缺乏计划性 　　从问卷调查结果来看，园务委员会与家长在合作的力度上，在家园合作目标的设定上存在很大差距，甚至形同虚设，很多幼儿园设置该机构只是应付上级部门检查。而家园合作则应该是一项有计划、有目的的工作，科学、系统、具体、周密的活动计划不仅是整个活动开展的指南，而且对促进活动顺利进行也有很大作用。然而在实际工作中，很多幼儿园缺乏具体的合作规划，特别是要面对不同年级的家长、同一年级不同班级的家长更是缺乏计划性。从调查情况来看，幼儿园的家长开放日、家长会都没有计划性，很多幼儿园的家园合作都只在开学、节假日、学期末进行，其他时间很少安排，所以会出现由于事先没有计划性，与家长的工作时间冲突，甚至不能及时通知家长，造成很多家长不能参加家长开放日等活动，使活动不能达到预期的效果。 　　2 促进家园合作的建议 　　综上所述，产生家园合作问题的根源是合作双方对家园合作含义的片面理解，他们将合作定义为服从、接受和给予，在这种情况下家园合作必然会出现“家长是配角，教师是主角”、“家长被动，教师主动”③的现象；另外，合作双方也没有真正体会到家园合作的重要性，从而出现缺乏交流、形式主义、没有计划性等问题。家园合作作为一项意义重大的互补行为，是建设在合作主体相互理解与角色互换的互动过程。因此，教师与家长都必须站在对方的立场为对方考虑，才能更加合理、客观地认识评价他人，保障双方互动的成功。 　　2.1 明确家长的作用，增进教师与家长的交流 　　2.1.1 明确家长在家园合作中的重要作用 　　家园合作的主要目的是充分利用家长资源，在家园共育的过程中，进一步提高幼儿素质。家长是影响儿童性格、智力发展的关键因素，现代教育研究者认为：家庭是幼儿最自然的生态环境，家长是儿童的第一任教师，父母对孩子