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对提高高职院校计算机专业学生实践能力探讨 　　摘要：高职院校计算机专业的教育应该以培养专业技能为主要目标，实践能力是人才所应具备的最基本也是最重要的能力。针对当前高职院校计算机专业学生实践能力与人才需求脱节的现状，分析了、目前高职院校计算机专业教学中存在的一些问题，并提出了相应的改革方法，目的在于探索如何提高高职计算机专业学生的实践能力。 　　关键词：高职院校；计算机专业；实践能力 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02 　　1 目前高职院校计算机专业存在的问题 　　在当今，社会人才需求不仅仅是针对本科院校毕业的高材生，而且越来越大程度地延伸至职业院校毕业的技术型人才，这种变化使高职院校的毕业生得到了越来越多企业的认可和支持。高职院校培养人才数目随着需求变化逐步增加，使职业教育慢慢成为我国高等教育的重要组成部分。但是，高职院校的办学机制和人才培养的结构仍有一些缺陷，还不能完全适应经济社会发展的需要。同时信息技术的飞速发展使得计算机方面的新技术和新内容层出不穷，高职院校在计算机专业的课程内容设置上也在不断更新，但高职院校计算机专业的毕业生仍存在所学技术跟不上变化和与实践较大程度脱节的问题。目前许多高职院校设立了学生实习的环节，使学生在校学习时间缩短，学生在有限有的时间里要学习更多的课程，导致专业知识基础不够扎实，动起手来不够熟练，在参加工作后不容易满足用人单位实际需求，不能体现出高职院校培养人才的特点与优势。 　　2 问题存在的原因 　　2.1 学生文化基础薄弱。由于招生规模的扩大，造成生源质量的出现明显下滑现象。学生入学时基础有很大差异，加上学生个人学习兴趣不同也使得他们的基础知识、学习能力等方面差异明显。学生文化基础知识的薄弱、生源素质的良莠不齐和学习兴趣偏差，使得在课堂教学和管理存在很大的难度，对我们教师是一个很大的挑战。枯燥、抽象的理论知识和教师传统的灌输法更容易使学生产生厌学情绪和敌对心理，兴趣是最好的老师，学生缺乏学习兴趣，不愿意主动学习，致使学生在学习过程中应付和敷衍，没有学到真正的知识。 　　2.2 计算机教学内容与社会发展需求不适应。由于计算机发展迅速，高职院校计算机教学相应的课程更新速度跟不上发展的需求，导致很多学生在学校获取的知识在工作岗位上已是过时的理论、技术。另外，计算机专业涉及的范围广泛，内容繁多，许多高职院校的教学内容庞杂，学生虽有全面系统的学习，却没有能拿得出手的精通技术。 　　2.3 理论课程与实践课程比例不恰当。理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，学校为了让学生有个全面系统的理论学习，不惜缩短实践操作的时间，甚至把上机操作留成课后作业。这与高职院校以培养应用型、技术性人才的教学目的是相违背的，所以在计算机教学中更应该注实践课程的时间设置，这是高职计算机专业教学的关键。 　　2.4 教师知识的储备与计算机发展的速度不一致。由于教学发展的需要，大多高职院校都引进了大批年青教师。他们许多都是刚从大学毕业，没有真正的社会实践经验，一走上工作岗位就要独立承担起教学的任务，对于新技术的更新的了解具有一定的局限性，使得他们在课堂教学过程中会产生理论与实践的脱节。 　　3 提高学生实践能力的方法 　　3.1 在教学过程中，教师应着重改革教学方法。目前，教师在课堂上以课程为主、采用“满堂灌”进行教学还很常见，忽视了学生学习的自主性和创造性，学生被动地接受知识，对学习缺乏兴趣。如果教师能够改变方式，将学生作为课堂学习的主体，调动学生的思维方式，让学生从客观被动的接纳知识变为主动参与教师的课堂教学。教师在讲课时对于学习内容的选择应该具有目的性和针对性，紧靠时代前沿，着眼与当前和将来计算机行业的发展方向，坚决摒弃那些现在过时的，已近退出领先行业的内容，彰显“技术应用性”，而不过分去强调学科的“完整性”。同时，在教学过程中也不必做到吹毛求疵，重要是突出学习的基础知识和要点，多给学生思考问题的时间，让学生多思考、学会分析问题和解决问题。在课堂上多留一点时间与学生进行交流，鼓励学生在课堂上提出问题并解决问题，将问题带入课堂并活跃学习气氛；并且关注观察学生的反应，重视课堂反馈，根据学生课堂接受情况随时调整授课方案。通过这种方式，发挥学生学习的主观能动性，充分发挥出学生的想象能力，彰显“以学生为中心”的教育理念。 　　3.2 注重实践环节，培养学生的动手能力和创新意识。由于高职院校的培养高端应用型技术人才的特殊性，教师在教学过程中要特别注重实践教学环节，彻底打破以往重理论而轻实践的做法。计算机专业的学生在以后的工作中主要是从事技术性的工作，采取实践教学对学生掌握理论知识和培养学生运用计算机解决实际问题的能力