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浅谈高职英语口语教学培养现状及解决途径 　　摘 要 我国高职英语教学的薄弱环节是忽视对高职学生英语口语表达的培养。本文指出了当前高职英语口语教学存在的问题，针对性地提出了解决问题的策略，以及结合了本院的高职英语口语的培养现状，提出了相应的解决途径，以提高学生的英语口语水平。 　　关键词 高职英语 口语教学 培养现状 解决途径 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Analysis of the Current Teaching Situation of Spoken 　　English in Vocational College and the Solutions 　　——Take Wenzhou Vocational College of Science and Technology as an example 　　HU Yu 　　（Department of Public Instruction， Wenzhou Vocational College of Science and Technology， Wenzhou， Zhejiang 325006） 　　Abstract Weaknesses of higher vocational English teaching is to ignore the training of students spoken English expression. This article points out the current problems in spoken English teaching， targeted strategies proposed to solve the problem， and the combination of the status of vocational spoken English training， proposed the corresponding solution ways to improve students English speaking level. 　　Key words higher vocational English； speaking teaching； training status； solutions 　　国家教育部2000年正式颁布实施《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：“要培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力。”因此，高职英语的教学思想 “实用为主，够用为度”①的教学理念被广大职业英语教育者接受。而在实用为主的教育指导思想下，在实际教学过程中英语口语教学一直身处高职高专英语教育的薄弱环节。虽然高职高专应用能力AB级考试的实施大力推动了高职高专的英语教学改革，但是高职英语教学仍是延续中学英语教学模式，以培养学生阅读能力为主，对培养学生的口语能力重视不够，口语教学几乎没有体现“实用为主，够用为度”的高职英语教学特色。我院作为一所新兴的高职院校，在英语教学过程中，肯定避免不了面对现代高职英语口语教学中的通病。加强口语教学，提高学生的实用英语口语水平，已成为我院高职英语教学的重要内容之一。 　　美国著名外语教学法Wilga M.Rivers认为，听说读写言语交际活动在???类活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占11%，写占9%。②可见听说占了人类交际活动的绝大多数时间，他指出了言语交际的听说是相辅相成，听是说的基础，人类语言的使用必须在有效输入的基础上才会有效输出，所以两者密不可分。因此，学生的英语的听说能力不能相互割裂地进行教学，应该把它们结合在一起对高职学生进行熏陶培养。 　　1 高职英语口语学习障碍和培养现状 　　1.1 高职学生生源基础薄弱 　　根据大学录取分数线和现实情况，目前国内各大高职院校的生源比较复杂，不仅包括一批经历过高考、正规的普高毕业生，还包括各大中专、技术学校和职专等院校的“三校生”，甚至包括一些“五年制高职”。李善华教授（2011）认为他们来自不同地区，语言水平参差不齐，且在个性、英语学习动机、情感因素、社会经验、认知水平、智力水平和兴趣爱好等方面存在很大差异。③由于应试教育的影响，学生在中学学习期间没有打下扎实的英语读写基础，而中学的英语教育对英语口语的培养几乎是微乎其微。因此，多数高职学生在英语表达和交流上非常吃力，他们的英语思维受到汉语的严重影响，经常有“中国式”英语脱口而出，缺乏英语文化素养。再加上除了对英语有畏惧心理外，他们更担心自己的面子问题。 　　1.2 高职英语教学模式缺乏科学性 　　目前，在我国大多数的院校里，英语口语课的设置是专门针对英语专业学生，而非英语的学生上的是公共英语课程。韩焱（2009