少年闰土教学案设计例.docVIP

《少年闰土》第二课时教学案例 教学内容分析： 《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。通过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。 教学目标： 知识目标： 1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。 2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 能力目标： 1、通读课文，提高阅读速度；培养学生进行探究性学习的能力。 2、引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。 情感目标： 1、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 2、激发学生亲近大自然，主动参加社会实践的兴趣。 教学重点： 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。 2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 教学难点： 理解含义深刻的句子， 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 学生情况分析： 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 教学过程： 整体感知，复习引入。　　1、齐读课题 2、谈话引入：通过上节课的学习，你知道了什么？ 板书：看瓜刺猹 雪地捕鸟??海边拾贝???沙地观鱼 3、过渡：这节课我们就走进字里行间，同闰土一起去感受那份乡间往事的乐趣。 ????【设计意图：对课文进行整体回顾，温故知新。简洁、明了的板书，让学生了解这节课的主线，使学生自然进入语文课的学习，起到事半功倍的作用。】 二、提出问题，明确目标。 阅读提示：默读课文，从四件事中，选择一件你最感兴趣的事，抓住里面关键词句进行品读，体会闰土是个怎样的少年？ 师：下面就请同学们带着学习要求，走进这几个精彩有趣的画面。 【设计意图：新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地探索，真正成为学习的主人。】 学生汇报，随机点拨。　 哪位同学愿意和大家分享你最感兴趣的事情？ 学生汇报，教师着重点拨：（1） 雪地捕鸟：闰土是个捕鸟高手。　　 ①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。　　 ②看图：这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？　　（理解省略号所表示的意思。）　　 ③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）　（2） 看瓜刺猹：闰土很机智、勇敢。　　“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去” “有胡叉呢，-----油一般的滑” （体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）　??①再来读读这两句话，圈出闰土刺猹动作的词语？你体会到什么？　　②指导朗读： “月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去”请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。指名读。 声音太大，会把猹吓跑，谁再读？ 这次好多了，但捏字，读的还不够轻。比较句子：捏换成拿可以吗？（不可以，捏的动作很小很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅学生用词是多么巧妙啊！） 再读“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去” 替闰土担心啊，接读“月亮地下，你听，啦啦地响了---轻轻的走去” ③ 虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，他是多么机智勇敢啊！同桌练习分角色读他们的对话，一人读闰土的语言，一人读我的语言。 ④多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土那看瓜刺猹的形象却深深印在我脑海中。齐读第一段。 读了这段，你感受到了什么? 色彩美：深蓝，金黄，碧绿（看图）美美的读读这句话。 勇敢：尽力的刺去。带着自己的理解读读这句话。 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？一分钟背诵。 生看图试背诵第一段。 【设计意图：读书是理解课文的最好方法，课上充分发挥学生朗读的作用，以读代讲，体会人物形象。授之以渔，指导学习方法，引导学生想象，加深理解闰土的特点。】 （3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。 师过渡：无论是在夏夜的看瓜刺猹，还是大雪纷飞的雪地捕鸟，这些希奇的事都让我