《搭石》教学设计、反思说课、课件.docVIP

人教2011课标版小学语文 21　搭石 教学目标 认识并掌握课后生字，理解“脱鞋挽裤，清波漾漾，人影绰绰”等词语意思。朗读课文，感受文中事物的“美”，使学生从中受到熏陶，做一个无私奉献，团结礼让，爱尊老爱幼的人。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。 学情分析 重点难点 1.指导学生感情读文。2.从语言文字中体会课文的“美”，尤其是体会作者怎样通过平凡的事物，让我们感受到美的，引导学生做一个心中有他人，团结礼让的孩子。 教学过程 第一学时（共1课时） 一、情境导入，揭题。 （课件）：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山岭，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石，（板书课题）齐读。 二、整体感知，初识搭石 自读课文，读准字音，读通句子。 （课件出示生字词）指名学生读。 （课件出示）思考：什么是搭石，搭石给你留下怎样的印象？ 什么是搭石？学生答，（出示课件）如果没有搭石，家乡人们怎样过小溪？ (出示课件)理解“脱鞋挽裤”。 一次又一次“脱鞋挽裤”，你体会到什么？（出示课件）齐读描写什么是搭石的语段。搭石给你留下怎样的印象，找出文中描写搭石很美的句子。 板书：搭石构成了家乡的一道风景。 围绕风景，自主寻美。 默读2—4自然段，想想你看到了哪些美丽的画面？你是从哪些语句中感受到这是一道美丽的风景的？深入体会，品味搭石。 A、“上了点年岁的人……才肯离去”你从这句话中读到老人有颗怎样的心？你是从哪些词语中体会到的？此时老人心中可能会想什么？ 带着自己的体会读句子。 B、“每当上工，下工画一般的……美感” ⑴、理解“协调有序”前后同学合作读，男女分组合作读。 ⑵、理解“清波漾漾，人影绰绰”，课件出示“绰”在字典中的意思。 想想“人影影绰绰”，“绰绰有余”中“绰”的意思。 想一想“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面。 将语段变成小诗，配乐引读：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景：（生读）（诗变回文中语段）引读：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景：（生读） C、“如果有两个人……相背行” ⑴、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个个面对面走搭石，又是怎样的情景的呢？ ⑵、你从中发现了什么美？ ⑶、男同学读出这份美，女同学静静品味这种美。 D、“假如遇上……理解当然的事。 ⑴、当“青年人”和“老人来走搭石，又是怎样的情景呢？ ⑵、句子中哪些词语轻轻拔动了你情感的那根弦？多读几遍。 ⑶品味“伏”字与“理所当然”。 “伏”什么意思？做“伏”的动作，为什么要“伏”下身子，为什么不需老人说谢？ 引读：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——生：（伏下身子背老人过河），因为人们——生：（把这看作理所当然的事） 当这位年轻人老了的时候，也一定会有人——生：（伏下身子背老人过河），因为人们——生：（把这看作理所当然的事） 透过这个“伏”字，你看出了什么？ 透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 四、激发想象，练习表达，升华主题。 1、展开想象，每天都有哪些人来走搭石？谁总会怎么做？用“假如……来走搭石，……总会……，人们把这看做理所当然的事”的句式写一写心中的假如。 生想象交流。 2、作者以搭石为题，仅仅只为向我们介绍这一块块石头吗？ 3、总结：这一块块搭石，不仅方便了乡亲们，更把乡亲美好的心灵，美好的情感刻在了上面，而这正是刘章爷爷想告诉我们的，齐读最后一段。 也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是家乡的人们走搭石的美，会永远留在我们每一个人的心中，再次深情地齐读课题。 五、课外拓展延伸 其实在我们身边，有很多像搭石这样的事物，有很多像乡亲们这样具有美好心灵的人，请看课件。 希望用你们易感的心去感悟，明亮的眼去发现，灵巧的手去书写身边平凡的“美”。 板书设计： 搭石 搭石构成了家乡的一道风景 理所当然、协调有序 景美、情更美借物喻人 人教版四年级语文 21.《搭石》 大家好，今天我说课的题目是《搭石》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面进行说明。 首先我来说说对教材和学情的理解。《搭石》是《人教版语文四年级上册》第六单元的第二篇精读课文。这一单元以“爱”为主题，旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神构成了一道美丽的人文风景。四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对