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2016—2017学年度第一学期 三年级数学集体成熟教案 初备人：杨瑞华 参与人：杨瑞华 高丽 吕玲芳 折瑞玲 时间：2016年 教学内容：课本第5-7页的内容。 学习目标： 1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。　　　　 2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。　　　　 3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。　　　　 教学重点：能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 教学难点：体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。 教具、学具：课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。 教学流程： 一、创设情境，实践感悟 　　1一、情境引入　　　　 出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么？ 他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？???　　　　 观察情境图，说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。　　　　 明确笑笑站在箱子左边观察；淘气站在箱子后面的椅子上观察；妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。???　　　　 二、出示学习目标： 1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。　　　　 2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。　　　　 三、自学指导： 1.　在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。　　　　 2.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 四、自主探究： 1.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。　　　　 2.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣 五、合作探究： 1.观察情境图，独立想象判断。　　　　 （1）出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。　　　　 （2）完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？　　　　 （3）组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。　　　　 教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。　　　　 2.站在不同位置，每次最多能看到几个面？　　　　 分析提问的意思，“每次最多能看到几个面”是什么意思？　　　　 （1）先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？　　　　 （2）看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？　　　　 先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？　　　　 （3）说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？???　　　　 第一幅图是淘气从上面观察的，只能看到一个面；第二幅图是笑笑从左边观察到的，能看到两个面；第三幅图是妙想从右前方观察到的，能看到三个面。　　　　 当堂测试： （一）基础测试： 1.出示观察小熊情境图，让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的？　　　　 2.出示问题下面的四幅图，让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。　　　　 3.集体交流。　　　　 4.活动小结：通过刚才的观察活动，你发现了什么？???　　　　 提高测试：: 2.完成课本第46页第2题 拓展提高： 3、完成课本第46页第4题。 七、课堂小结： 通过这节课的学习你有哪些收获，和大家分享一下吧！ 布置作业： 板书设计： 观察物体 前面 后面 侧面（左面、右面） 上面 下面 　　 十、教学反思： 本节课教学中，我就给学生创造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜一猜环节。当学生明确了长方体的三个面之后，让学生猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面。学生根据已有知识或经验，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。学生的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵活性。 本节课教学中也有一些不足地方： 1、一位同学在桌子一个角的位置观察长方体时，让学生说出：这三个面的名字。这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。 2、通过课后测查我发现，学生们能够正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进行调整。 3、观察祝福箱、讲台，放得再慢一点