提高行政管理学课程教学质量思考.docVIP

提高行政管理学课程教学质量思考 　　[提要] 行政管理学的课程定位决定了该课程必须要注重教学质量。在分析提高行政管理学课程教学质量意义的基础上，探析当前教学过程中存在的问题，探讨如何提高行政管理学课程教学质量。 　　关键词：行政管理学；教学；质量 　　本文为铜仁学院2011年院级教学改革项目《行政管理学》课程教学创新与实践研究的研究成果 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2013年10月4日 　　行政管理学课程作为一门研究政府公共行政管理的科学，在高校诸多专业中占据重要的位置，目前铜仁学院把培养适应现代社会竞争的创新人才作为最终的人才培养目标，为此，已经将行政管理学课程确定为农村区域发展、社会工作、旅游管理、思想政治教育等本科专业的基础课程，通过本课程的教学，要求学生系统了解和掌握行政管理学的基本概念、基本理论、基本方法及实际的运作过程和操作技巧，培养学生行政管理学的基本理念与素养，提高分析问题、解决问题的能力和从事实际公共管理的能力。因此，提高行政管理学课程教学质量对于我院人才的培养起着积极的作用。 　　一、提高行政管理学课程教学质量的意义 　　1、提升行政管理学课程的教学质量，学生能系统地掌握行政管理学的知识体系，对培养高素质的公务员具有积极的作用。提升行政管理学课程的教学质量，可以充分地发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，而在校大学生是未来公务员的主要来源之一，为未来提升整个行政管理活动的科学化、现代化进程有着十分重要的意义。如通过人事行政这一章节的讲解，就可以了解国家行政人员的补充更新、工作态度和工作效率等方面的问题，以及作为公务员应该具备的基本原则和必需的主客观条件，从而使立志于公务员志向的学生在大学期间积极地培养自己各方面的能力。 　　2、提升行政管理学的教学质量，可以为政府正确地指定政策和有效地执行政策提供理论指导和实践经验，从而有利于提高政府行政管理水平和行政效率。现代行政管理强调政府的企业化管理，强调管理的高效率。我们政府机构长期以来一直存在效率低下的现象，造成这???现象的原因是多方面的，如长期实行计划经济体制，政府缺位、越位现象较为普遍，行政法规的不健全，机构庞大等。通过提升行政管理学课程的教学质量，在教学中引入企业管理的基本理念，如目标管理、绩效评估、成本核算等引入公共行政领域，从而有利于提高政府行政管理水平和管理效率。 　　二、行政管理学课程教学中存在的问题 　　1、教学方法单一，教学模式不当。在行政管理学的教学中，由于该门课程偏重于理论性，因此在教学中存在着教学方法单一，要么只会用“讲授法”，每节课教师独霸课堂，一讲到底；要么由满堂灌变成满堂问；要么一律采取讨论式教学和分组探究式学习，追求课堂气氛的“轰轰烈烈”，讨论形式的“多种多样”。这些低效、单一的教学方式使课堂缺乏思维的力度和触及心灵的精神喜悦，不仅没有使学生学会科学思维方式、提高学习兴趣，反而费时费力，甚至不能完成教学任务，经常出现在期末的时候还有很多教学任务没有完成，出现一节课上一章、甚至两章的教学内容。 　　2、案例教学使用不多，且教师选用的案例资源匮乏。目前，我院对本科教材的选用标准是国家规划教材、面向二十一世纪教材或优秀教材，这将把很多优秀的教材排除在外，而在可供选择的教材范围内，行政管理学的教材中基本上没有案例，这无疑使得案例教学形成了一定的难度；同时，在进行案例教学的过程中，长期以来的“满堂灌”教学模式，老师讲学生听的模式在学生中根深蒂固，学生的主动参与意识普遍较弱，案例教学效果不好。 　　目前，市场上虽有一些案例教材，但要么是事例汇编，要么是经验论证，普遍存在的问题有：局限于知识点案例，缺乏综合案例；注重定性研究，忽视定量分析；着重于叙述说明，忽略提供背景材料。这些客观条件造成案例的选择、整理难度加大，加之地方院校教师承担的教学任务较重，教师很难有更多地精力去编写教学案例，导致案例教学在行政管理学的课程中使用频率较低且效果不好。 　　3、课程教学过程中学生实践能力的锻炼较弱。行政管理学既是一门基础性理论学科，也是一门实用性很强的应用型学科，因此行政管理教学必须时刻关注行政管理改革发展的实践进程，注重理论联系实际，并着力在行政管理具体运作方式和方法上下工夫。但是，在实际教学过程中，老师在教学方法上仍沿用传统的教学方法，没有进行大胆的创新，授课内容没有反映本学科国内外的最新研究成果及动态，没有使得教学内容与国内外行政管理理论与现实的发展、变化同步，因此学生学习行政管理学后很难适应信息社会发展的需要，对学生的社会实践能力的锻炼较弱。 　　三、提高行政管理学课程教学质量的路径 　　1、在教学过程中以学生为本、培养学生能力为第一原则。以学生为本的思想原则是在行政管理课程的课堂教学过程