(浙江专用)2018版高中数学 第三章 直线与方程 3.1 3.1.1 倾斜角与斜率学案 新人教A版必修2.docVIP

3.1.1　倾斜角与斜率 目标定位　1.理解直线的倾斜角的定义掌握直线倾斜角的范围.2.理解直线的斜率掌握过两点的直线的斜率公式.能利用斜率解决具体问题.3.掌握直线斜率和倾斜角之间的关系：k＝＝ 自 主 预 习 直线的倾斜角 (1)定义：一条直线l与x轴相交我们取x轴作为基准轴正方向与直线l向上方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角.一条直线与x轴平行或重合时规定它的倾斜角为0 (2)取值范围：0 2.直线的斜率 定义 倾斜角不是90的直线它的倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率记为k即k＝ 取值范围 当α＝0时＝0；当0时； 当90时； 90°时斜率不存在. 3.斜率公式 直线经过两点P(x1，y1)，P2(x2，y2)，其斜率k＝(其中x). 即 时 自 测 1判断题 (1)所有的直线都有倾斜角但不是(√) (2)直线的倾斜角为α则此直线的斜率为(×) (3)直线的斜率为则此直线的倾斜角为α.(×) (4)一条直线经过两点P(x1，y1)，P2(x2，y2)，则直线的斜率k＝(×) 提示　(2)当α＝90时直线的斜率不存在. (3)当0＜180时才是 (4)当x时＝当x＝x时不存在. 下图中α能表示直线l的倾斜角的是(　　) 解析　结合直线l的倾斜角的概念可知①可以选 答案　 3.已知直线l的倾斜角为30则直线l的斜率为(　　) B. C.1 D. 解析　由题意可知＝＝ 答案　 4.过点P(3，－1)和P(4，2)的直线的斜率k＝________. 解析　k＝＝3. 答案　3 类型一　直线的倾斜角 【例1】 设直线l过坐标原点它的倾斜角为α如果将l绕坐45°，得到直线l那么l的倾斜角为(　　) ＋45 B.α－135 C.135°－α 当0时倾斜角为α＋45；当135时倾斜角为α－135 解析　根据题意画出图形如图所示： 因为0显然A未分类讨论均不全面 不合题意.通过画图(如图所示)可知： 当0的倾斜角为α＋45； 当135°时的倾斜角为45＋α－180＝α－135故选 答案　 规律方法　1.解答本题要注意根据倾斜角的概念及倾斜角的取值范围解答. 求直线的倾斜角主要根据定义来求其关键是根据题意画出图形找准倾斜角有时要根据情况分类讨论. 【训1】 一条直线l与x轴相交其向上的方向与y轴正方向所成的角为α(0)，则其倾斜角为(　　) －α －α或90－α .90°＋α或90－α 解析　如图当l向上方向的部分在y轴左侧时倾斜角为90＋α；当l向上方向的部分在y轴右侧时倾斜角为90－α.故选 答案　 类型二　直线的斜率 【例2】 已知直线l过P(－2－1)且与以A(－4)，B(1，3)为端点的线段相交求直线l的斜率的取值范围. 解　根据题中的条件可画出图形如图所示 又可得直线PA的斜率＝－ 直线PB的斜率k＝ 结合图形可知当直线l由PB变化到与y轴平行的位置时它的倾斜角逐渐增大到90故斜率的取值范围为 当直线l由与y轴平行的位置变化到PA位置时它的倾斜角由90增大到PA的倾斜角故斜率的变化范围是 综上可知直线l的斜率的取值范围是. 规律方法　(1)由倾斜角(或范围)求斜率(或范围)利用定义式k＝(α≠90°)解决 (2)由两点坐标求斜率运用两点斜率公式 ＝(x)求解. (3)涉及直线与线段有交点问题常数形结合利用公式求解. 【训2】 已知两点A(－3)，B(3，2)，过点P(1)的直线l与线段AB有公共点. (1)求直线l的斜率k的取值范围； (2)求直线l的倾斜角α的取值范围. 解　如图所示由题意可知k＝＝－1＝＝1. (1)要使直线l与线段AB有公共点则直线l的斜率k的取值范围是k≤－1或k≥1. (2)由题意可知直l的倾斜角介于直线PB与PA的倾斜角之间又PB的倾斜角是45的倾斜角是135所以α的取值范围是45 类型三　斜率公式的应用(互动探究) 【例3】 已知实数x满足y＝－2x＋8且2≤x≤3求的最大值和最小值. [思路探究] 探究点一　y＝－2x＋8且2≤x≤3与的几何意义是什么？ 提示　y＝－2x＋8且2≤x≤3表示一线段AB其中(2，4)，B(3，2)；表示点(x)与点(0)连线的斜率. 探究点二　解决此题的一般思路是什么？ 提示　这类题的一般解法是借助图形用运动变化的观点看问注意倾斜角为90的“跨越”. 解　如图所示由于点(x)满足关系式2x＋y＝8且2≤x≤3可知点P(x)在线段AB上移动并且A两点的坐标可分别求得为A(2)，B(3，2). 由于的几何意义是直线OP的斜率且k＝2＝ 所以可求得的最大值为2最小值为 规律方法　若所求最值或范围的式子可化为的形式则联想其几何意义利用图形数形结合来求解. 【训练3】 已知实数x满足y＝x－x＋2(－1≤x≤1)试求的最大值和最小值. 解　由的几何意义