乘法分配律【例7】.docVIP

第五课时 教学内容：乘法分配律【例7】 学情分析： 乘法分配律是在学生已经掌握了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学，运用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有一定的观察、比较、分析、理解的能力，但运用能力不够，抽象概括能力不强，形象思维占主导，个人思维常受到一些定式思维的干扰。对于复杂些的计算题，其理解、掌握还不够，有一定的难度。 教学目标： 1．学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，探索发现并理解乘法分配律，会用字母表示，能够正确运用解决问题。 2．在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识。 3．进一步体会数学与生活的联系，体验数学乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：理解乘法分配律的意义并能正确应用 教学难点：在实际问题中正确理解并应用乘法分配律 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 师：前几天老师看到有工人叔叔给墙壁贴瓷砖，想到这样一个问题，大家一起来研究研究。 二、探索交流，铺砖问题 1．出示课件，工人叔叔为两面墙贴上不同颜色的瓷砖，一共贴了多少块瓷砖？ 提问：你是怎么想的？可以在本上写一写！ 2. 提问：哪位同学愿意与大家分享分享你的想法？ 预设：（4 + 6）×8 4×8 + 6×8 【板书：（4 + 6）×8 4×8 + 6×8 】 3. 追问：这样列式，你是怎么想的？ 监控：正确理解算式意义。 关注学生倾听的习惯培养。 4. 说得真好，大家听得也是特别认真，表扬大家：会倾听，会学习。请你观察这两个算式，你发现什么？ 5. 这里还有一个问题，大家请看： 三、探索交流，花坛问题 1. 出示课件，提问：从图中你发现哪些数学信息？提个数学问题？ 预设：一共有多少朵花？你是怎么想的？在课堂本上写一写。 2. 提问：哪位同学愿意来说一说，你的想法？ 预设：（9 + 6）×4 9×4 + 6×4 【板书：（9 + 6）×4 9×4 + 6×4 】 3. 追问：这样列式，你是怎么想的？ 监控：正确理解算式的意义。 关注学生倾听的习惯培养。 4. 追问：观察这两个算式，你发现什么？ 预设：结果相等，都是60朵。 都是在求这个长方形内有多少朵花。 5. 在上次的植树活动中，也有这样的问题，一起来看。 四、探索交流，植树问题 1. 出示课件，提问：从图中你看到哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？ 预设：一共有多少人参加了这次植树活动？你是怎么想的？在课堂本上写一写？ 2. 提问：哪位同学愿意来说一说，你的想法？ 预设： 4×25 + 2×25 （4+2）×25 3. 追问：这样列式，你是怎么想的？ 监控：正确理解算式的意义。 关注学生倾听的习惯培养。 五、 回顾理解，提升认识 1. 师：我们刚刚解决了“铺砖”，“花坛”，“植树”这三个问题，得到了这样的三组算式。想一想，你生活中的事情是否也可以写出这样的算式？ 预设： 生1：桌子60元一个，椅子40元一个，买10套一共多少钱？ 列式：（60+40）×10 = 60×10 + 40×10 生2：…… 2. 找到你的好朋友， 把你想好的故事讲给他听听。 3. 这样的故事能讲多少？——永远讲不完。 4. 请你读读这些算式，你有什么感觉？（你发现了什么规律？） 5. 把你发现的规律在课堂本上（简单的）写一写。 预设： 生1：纯文字表述 生2：图文结合表述 生3：图形符号表述 生4：字母表示 6. 组织研讨，理解规律 【板书：（a + b）×c = a×c + b×c 】 7. 概括提升，揭示规律——《乘法分配律》。课件出示完整规律。 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 用字母表示：（a + b）×c = a×c + b×c 六、巩固练习。 1. 填空 （1）（4 + 13）×5 = ____×____ + _____×____ (2)17×30 + 17×70 = ____×（____ + _____） (3) a×（b + c）= ____×____ + _____×____ 2. 观察竖式，你能看出来与今天的乘法分配律有什么联系吗？ 3. 思考，口算：25×102 七、全课总结，拓展提升 师：今天学习了什么内容？你有什么收获啊？