浅析CET—4新题型对大学英语教学影响.docVIP

浅析CET—4新题型对大学英语教学影响 　　摘要：作为大学英语考试的重要部分之一，CET-4在2006年进行了全国范围的试点改革之后又于2013年12月对题型进行了调整，新题型的启用，对大学外语教学产生的重要的影响。 本文将对新题型的变化及其影响进行分析 ，并提出针对性的解决策略。 　　关键词：大学英语四级； 英语教学；改革 　　大学英语四级考试是我国目前检测在校大学生英语能力的主要测试， 它对大学英语教学产生了重要影响。为了改善大学英语教学，全国大学英语四、六级考试委员会自2006年对英语四级考试做出了重大改革后，又于2013年12月考次起对试卷结构和考试题型作了局部调整，与以往的题型相比，新题型主要在考试内容上发生了变化，这些变化对我国大学英语教学提出了新要求。[1] 　　一、CET-4中新题型的变化 　　（一）、考试题型的变化 　　1.单词及词组听写 　　原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考试在听懂短文的基础上，用听到的原文填写空缺的单词或词组共10题，短文播放3遍。 　　2.长篇阅读 　　原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。 　　每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考试找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。 　　3. 翻译 　　原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度未140-160个汉字。分值提升了15分。 　　完形填空 　　取消完型填空。 　　（二）、对考试题型变化的分析 　　从题型的改革上看，考试的难度有所增加。主要表现在以下几点： 　　主观题所占分值比例大幅度增加了。在改革前的四六级试卷中，主观题比例仅占到20%.而这次改革后，主观题比例上升到30%。 　　本次改革在很大程度上抑制了临时抱佛脚的侥幸心态。纵观样卷，单纯对某个词汇和语法点的考察题型已经全部取消，取而代之的是对考生英语综合运用能力的考察。 　　四六级整卷中每个部分所占的分值比例分布更为合理。 　　除了听力和阅读仍然是得分大头外，其余部分的洗牌让整个分值分布更为平均。这就让每个部分都变得举足轻重。题型的变革代表着考委会希望四六级考生不仅仅能够通过这个考试，同时也能全面提高英语应用能力。 　　二、题型变化对大学英语教学的影响 　　在以往各高校的英语教学中，普遍存在着教学为考试服务的现象。并不注重学生对英语的综合应用能力。然而，新的四级题型加强了对语言实际应用能力的考查，这对高校的英语教学产生了重要的影响。[2] 　　（一）、对写作教学的影响 　　新题型中的写作题，出现了写作文体的多样性，并不只是之前议论文的天下，学生只需要套用固定的写作模版，就能得到高分。这就要求教师更加注重学生的实际写作能力，并不只是上课听，还要实际练。并且还要注重培养学生在短时间内写出高质量文章的能力。 　　（二）、对听力教学的影响 　　听力部分是考试中的重头戏，占到整个考试分值的35%，内容涉及各种场景对话，短文。更高的要求学生提高英语的听说能力。复合式听写一直以来都是学生倍感难度的题型，而本次改革中，复合式听写单词及词组的听写，大大的降低了学生听力难度，但对学生单词拼写能力的要求并未降低。这就要求教师在以后的教学过程???不仅要注重学生听力能力培养 ，而且要注意学生的单词拼写能力。 　　（三）、对阅读教学的影响 　　阅读理解测试是通过阅读检验获取信息的能力，既要求准确性，也要求一点的速度。本次改革中，将原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，把选择题改为了段落匹配题。 这就要求老师在平时的教学中，注重学生的理解力。 　　（四）、对翻译教学的影响 　　本次改革中将句子翻译改为的段落的翻译，从难度上来说有了明显的提高。以往的教学中，教师不够重视大学英语的翻译教学，从而学生对翻译的练习及测评较少，这导致其成为教学中的薄弱环节。[3] 改革之后 ，要求教师更加注重培养学生的翻译能力，多讲多练，提高翻译翻译技巧。 　　三、题型变化后英语教学的相对策略 　　Bailey，K.M 在1996年撰写的 A Review of the Wash back Concept in Language Test一文中指出测试会影响学习者对教学和学习的理解和态度，而这种理解又会反过来影响学习者的学习过程和成效。作为全国权威的英语等级考试，CET-4对英语的教学影响涉及到了各个方面。 　　从试卷结构上来看，新题型的改革主要集中在听力、阅读、翻译三个分项上。这对我们先行的教学提出了新的要求，教师应采取相应的应对策略。 　　（一）、听力：想要提高听力就练听写，这是一个亘古不变的真理。