最新中职英语教学中德育渗透的几点做法-教育论文.docVIP

中职英语教学中德育渗透的几点做法 摘　要：在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。 关键词：中职英语　教学　德育渗透　价值观 德主要是指人的思想道德，它体现在价值观念以及行为方式等方面。自从教育产生以来，人类就高度重视对人的德性培养教育。史料表明，这种培养贯穿整个教育过程，体现在各门学科教学环节中。随着社会的进步和教育的发展，德育不再是简单的让人修身养性，还具有引导人们的价值观和行为方式的功能。集中体现在正确认识并处理好三个关系：一是人与自然的关系，即善待大自然；二是人与社会的关系，即和谐的人际关系；三是人与文明的关系，即是丰富的精神世界。在中职英语教学中，如何既要注重提高学生英语的运用能力，又要渗透德育教育，满足社会和学生个人发展的需求。作为一名中职英语教师，对学生的德育教育只有空洞的说教是行不通的，教师应成为学生获取德育素养的途径，把握课程的价值取向，理解知识内容与德育的关系，吃透课本的人文内容，关注教学过程与方法，学生的情感、人生态度与价值观的养成就在其中了。让德育融入英语学科教学中，摆脱传统德育教育的说教方法，必须明白，学科德育不是外在的附加任务，而是要认清情感、人生态度与价值观究竟在哪里。笔者认为可行的有以下几点做法。 一、教师应成为学生获得素养的途径 作为人类灵魂的工程师——教师，其天职就是教书育人，为人师表。他们的情感、意志、人生观与价值观完全内化在人格结构中，这应该成为学生获得素养的一条途径。教育的本质上就具有这样的要求。教育家第斯多惠说：“谁要是还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师成为学生获得素养的途径，是通过具体的一节节课堂教学体现出现来的。中职学校生源素质普遍不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质大大滑坡。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的；还有一部分是被老师和家长看作是“另类”的“顽固分子”；大多数家长为了管教“留守孩子”，为了让其子女能长点身体，而送进学校的。面对这些中职学生，在英语课堂教学中，笔者认为中职学生获得素养的途径应主要体现在以下三方面：一是对学生的爱。爱是教育的灵魂，真正的爱就如泰戈尔所描绘的：“让我的爱，像阳光一样包围你，而又给你，光辉灿烂的自由。”二是教师在教学中表现出来的乐观向上的生活态度。别林斯基曾说，普希金的政治抒情诗充满诗意的全部奥秘，在于他的诗里洋溢着对生活的微笑，而他又找到了一种最好的表现形式。于是前苏联的青年从他的抒情诗里看到了未来的希望，受到了鼓舞。笔者认为，理想的教育就是教育者在教学过程中洋溢出自己对“生活的微笑”，这种乐观、向上、豁达、明朗的性格元素，对引导学生的精神发育、健康成长是非常重要的。三是教师的专业伦理。所谓的专业伦理是某个专业的行为准则,它规定我们要这样做而不是那样做，长期遵守，规定成为一种习惯，习惯成自然，这样就成为一种内在的品质。在教师的专业伦理中，还应该包括：尊重每一个学生，尊重在各种情境里的学生，这是最为重要的。公正公平对待身边每一个学生，杜绝任何理由的歧视行为；自律，能在道德素养上没有“硬伤”，经得起“检验”。这样的教师才会让学生产生信任感，教师的形象才会对学生的教育产生积极的影响。 二、教师应理解吃透教科书里的人文内容 对于直接的德育课程来说，英语学科的德育教育主要是隐性的，课程知识的效用在于扬善，即用学到的知识改造社会、改造人生，最终实现自然宇宙与生命个体，人伦社会与天地精神之和谐。现行的职业英语教材课文选材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，旨在提高中职学生的人文素养、陶冶情操。英语教师应把握学科特点，通过语言教育作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地把德育教育如春风化雨般融入英语教学中，但切忌把英语课堂变成政治课堂，这样容易引起学生的对立情绪，效果会适得其反。在课堂教学中，教师应结合英语教学内容，潜移默化地渗透当代社会的道德规范，如做人的基本道理、法律法规意识、社会竞争意识、时间纪律观念及环境保护意识等。比如在中等职业教育国家规划教材《英语》(基本版)中第一单元关于同学初次见面的场景，以此来培养学生讲文明懂礼貌。当讲到“邀请”方面的内容时，课文中提到了“礼貌”一词，老师这时应该在课堂教学上重点培养学生的文明行为；一个具有良好素