一、简要谈谈思想政治课课程理念.docVIP

一、???? 简要谈谈思想政治课的课程理念 一、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。思想品德是生活的需要，它源于生活而又以生活为归宿，一切热爱生活的人都应该从内心深处欢迎而不是拒绝一切合理的行为规范。从这个意义上讲，思想品德课原本是一个被师生共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。但是，以往的思想品德教育脱离学生实际，脱离社会生活的大系统，与家庭和社会的联系及相互配合不紧密，单纯依靠学校、课堂，过于理性化，片面强调观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。 《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。” 实践经验告诉我们，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。新课程构建的一个重要维度就是“成长中的我”——“我与他人”——“我与集体、国家、社会”这样一个逐步扩展的生活主题，把相关的思想品德规范寓于形式多样的现实生活之中，使学生感到这些规范源于生活，是社会和谐发展所必需的。 二、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求 初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，生理和心理变化剧烈，自我意识和独立性逐步增强，然而自控能力、判断能力较差。这种反向发展的趋势，一方面使初中学生自我选择、自我决定的要求日益明显，另一方面却又难以承担自我行为的后果。独立性强而责任感差是当前独生子女的普遍现象。所以，通过教育，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活，是思想品德课程的任务。 如果我们的学生成为有良好品德、负责任的公民，就能正确地理解和把握自己与他人、集体、国家和社会的关系，就会过着有意义的、美好的生活，并以此为基础，造福于我们的人类和社会。 三、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。” 思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观的统一，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层的内心世界。它的形成与发展需要在平等的、开放的和安全的气氛下，逐渐让学生在知识和生活的体味中内化成自己的思想观念、行为原则和品德。 那么，如何实现思想品德课程的基本理念呢？首先，教育者要更新教育理念，开阔学生视野，让学生在广阔的社会生活中，认识社会，调整自己的发展方向。为此，要打破传统知识观、教学观和人才观的束缚，探索思想品德教学和实际生活的有效途径，使思想品德教学亲切、实际、可信、可行。 ［案例］在教学中，关于组织了一场讨论。主题是：“”请学生联系现实进行讨论。讨论组织得很热烈，学生的兴趣也很高。讨论正在进行时，有位学生提出：“，。”话刚说完，又一位学生提出：“。”这个话题立即引起学生极大的兴趣，接着对又展开了激烈的讨论。见缝插针：总结时对同学的给予了赞赏，表扬了他看问题的独特思路，一、着眼于学生思想政治道德素质的发展 思想道德素质，在人的全部素质中处于先导地位，在人的成长过程中它起着动力、定向、引导、维持和强化等一系列作用，可以帮助人们形成正确的价值导向，激发个体的积极性、主动性和创造性，调节个体的心理状态和人际关系。对我们国家和民族来说，加强人的思想道德教育关系到社会主义现代化建设能否持续健康向前发展和跨世纪人才队伍建设的成败。正如江泽民所说：“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。”苏霍姆林斯基也认为，人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的，这个起决定作用的、主导的成分就是道德；他还认为“生活会教育人”的放任自流的思想、“知识会教育人”的主智主义思想都是片面的，错误的。在今天，一方面，伴随着知识经济的到来，人们越来越重视知识的作用，越来越重视知识的教育。另一方面，改革开放的不断深入和社会主义市场经济的建立，人们的思维方式、道德观念、生活态度都发生了很大的变化。但是，这种变化并不一定是积极的，即思想道德素质并不一定