说课标 说教材（二年下册语文）.docVIP

“说课标、说教材”材料 小学语文二年级下册 清河学区太平小学 马爱华 小学语文二年级下册 各位评委老师大家好！ 我很荣幸与大家交流人教版小学语文二年级下册的内容。语文是一门终身受益的学科，学好语文就如拨开荆棘，寻找一条通向开阔之路，引领孩子走进文学的殿堂。探索文化 就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我按说课标，说教材；说建议的顺序把我对这本书的解读呈现给大家。 一 说课标 1 .课标从五个方面提出第一学段的目标，简要描述如下： 识字与写字 ：1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。 阅读 ：（1）喜欢阅读感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确流利有感情的朗读课文学习默读。 写话 ：（1）激励性评价 美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识学生。在朗读教学时，对学生整体朗读水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。还要设法找到学生的过人之处，给予激励。促进其产生更高的需求。教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。 2、注意导向性评价 学生需要信息用以指导规划下一阶段学习，所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施；明确地提出弱点并告知改进方法；向学生提供加以改进的机会。 3、加强主体性评价 教师要树立“以生为本”的意识，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。在问题评价时，我会要求学生对自己的问题进行自我评价： （1）读了课题，我有什么问题？ （2）我提的问题有思考价值吗？ （3）我提的问题自己能弄懂吗？ （4）我能提出一两个自己不懂的问题吗？ 通过设置这些问题，坚持引导学生用这些问题来评价自己的问题，同时去评价别人所提的问题，甚至是老师的问题。久而久之学生明白提问质疑要能抓住关键，把握本质。 恰当地运用评价，规范学生阅读行为，能比较快地引导学生 “上路”，对其阅读能力的形成，有着不可估量的作用。 课程资源开发与利用 （一）、立足课本, 挖掘语文教材 我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材。可以将选读课文作为精读课文的阅读材料。巧用插图使探究立体化，挖掘文中的创新点，在拓展延伸中培养学生创造性思维。 （二 ） 善于利用自然资源 自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱大自然的情感。 （三 ）网络资源的开发与利用 借助网络、多媒体课件，让学生在学习时有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。 （四）、加强渗透, 整合学科资源 处处留心皆语文,语文学习应开放,在教学中应创造性地整合艺术科和信息技术资源，寻找交叉点，结合点，让学生画一画，演一演，唱一唱、通过各种语文活动，为学生创设一个丰富多彩的语文学习的乐园。 实践证明课程资源无处不在，充分利用各种课程资源给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合会用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 只要我们在平时的教学中做到心中有课标，心中有教材，心中有学生，我们的教学就会再上一个新的台阶。以上就是我对这一册书的理解， 有不足之处敬请各位老师指正。谢谢！ 5