义务教育24年语-文人教版七下猫教案之三.docVIP

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《猫》教案 新人教版 二、学习重、难点： 1、重点：目标1、4 2、难点：目标2、3 三、课时安排：2课时 ? 教学过程： 第一课时： 一、新课导入： 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知： 1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。 相称(chèn)? 郁(yù)闷? 一缕(lǚ)? 娱(yú)乐? 污涩(sè)? 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）? 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng） 2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫 ?????????? 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 ? 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 ? 丢失 死亡 三、研读课文： 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”　 （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第?17-29段）。 （被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。） 3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? （“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” ） 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? （想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与?饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是?在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……） 5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ （一只凶恶的黑猫把鸟咬死。） 根据是：（“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。） 7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ （因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。） 8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。 （这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。） 四、课时小结： 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它?不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 五、布置作业：课后习题1.? 第二课时 一、复习导入新课：（略） 二、本课时内容： 1、把握文章的写作特点：跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ （1、情节曲折，结构严谨。） 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 ?（2、首尾呼应和伏笔的设置。） 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的