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提高小学语文教师素养之我见 金家庄中心小学 王荣荣 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。作为一名小学语文教师，在一张素洁的白纸上着色绘画，是我们肩负的使命。俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”作为一名小学语文教师，我必须开好这个头，完成好这神圣的使命。要开好这个头，就必须具备相应的素养。那么，到底应该具备哪些素养呢？这是当前我们最值得深思的问题，特别是在大力提倡新课改的今天，每一个小学语文教师都应该回顾自己的教学历程来深刻反思一下。著名教育家魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的老师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，时而眉飞色舞，时而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，时而闭目养神，时而惊叫欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于教师的功底和教育思想的差异。”语文课涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗。作为语文教师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注生活中的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的建构者和创造者。这样的角色要求语文教师必须具备丰富的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化基础知识，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。 我个人认为，丰富的知识素养包括： 一、要有丰厚的文化底蕴。一个优秀的语文教师首先要有文化品位，从哪里来呢？就从阅读中来，一个勤奋上进的教师不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是不愿意挤时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃老本。倘若以前积累多，还好一些。可是，很多教师积累有限，一个教师缺少了文化内涵，怎么能把语文教好呢？小学生虽小，但是他们在课堂中问题很多，什么都想问，什么都敢问，如果教师总是支支吾吾的，或者巧妙地回避，和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。古语云：“师者，传道，授业，解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失，转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终生学习的理念。不断丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。 二、要具备精美流畅的语言。正确理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一，一个语文教师的语言不仅要用词丰富，严密，而且要流畅，纯正。有些语文教师说话很随意，想什么就说什么；有时，一句话重复好几遍，并时常带着口头语；有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文时，不读倒好，一读还不如一个学生；这样的语文教师怎会有课堂感染力呢？相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。语文老师的语言是很重要的基本功，是决定语文教学成败的关键之一。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的语言会潜移默化对学生产生重大的影响。况且，小学生正处于发育时期，他们有极大的模仿倾向。因而，我们说教师的语言素养是很重要的。 三、要储存取之不竭的专业知识。 现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无须具备那么多知识了，只要把精力放在转变教学观念，用在教学方法的研究上就可以了。殊不知一个教师要是死备教材，不注重补充新鲜的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论课程怎么变，教师都必须是一个知识的拥有者，这样才无愧于自己，无愧于学生，绝不让“书到用时方恨少”的历史重演。 21世纪的语文教师除了应该具备一定的知识素养外，还需要提升自己的专业素养。新课程改革提出了大量的新要求和新课题，对老师的要求也越来越高。我们都感觉到语文老师越来越难当了，面对这个现状，我们要发扬鲁迅先生“倘能生存，我当然仍要学习”的精神，如华罗庚说的那样“钻研然后知不足”，勇于钻研，找出不足，然后在学习中明理，在实践中探索，并锲而不舍地坚持下去。教师提升自身专业素养需从读书做起，要好读书，更要读好书，那么，读那些书呢？ 1、读教材。包括研究课程标准、教科书和阅读有关教学参考资料。钻研课程标准，就是要做到了解教材体系和内容安排，明确本学科教学目标要求，内容、范围和教学方法上的要求；钻研教科书是指教师要做到反复钻研、透彻的掌握教科书的全部内容，包括教科书的编辑意图、组织结构，以及各章节的重点、难点和关键点。特别是要针对教材进行深入发掘，融会贯通，达到娴熟运用和融化的境界。 2、读与教材密切相关的书籍，以丰富教学。语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的