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创新教学方法 讲活政治课 烟台市莱山区院格庄初级中学 姜永玲 摘要：成功的教育就是让学生自我激励、充分挖掘潜能，最终形成乐于思考、乐于探究的学习态度和善于积累、善于总结的学习方法，从而提高教育和学习的效率。为此我们在思想政治课中必须加快教育创新，培养学生的创新思维，让他们的创新思维在课堂中闪光。 关键词：创新意识 质疑问难 主体思想 参与意识 兴趣 探究 未来学家奈斯比特曾指出：“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创新精神。”江泽民指出：“科技的发展、知识的创新，越来越决定着一个国家的、一个民族的发展进程。知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”培养创新人才，是时代赋予教师的庄严使命，也是摆在我们面前的无法回避的选择，二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。 随着新一轮基础教育改革实验的全面开展，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。新课程，倡导立足于学生当前成长过程中存在似的问题，着眼于学生未来发展，追求“主流价值引导与自主建构相结合”形成了与之相配套的内容体系与实施建议。诸如教师由传统的知识传授者的角色变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；课堂教学最重要的是培养学生的素质，核心问题是把时间还给学生，把空间还给学生，把思维的权力还给学生，把评价的权力还给学生，把学习认知、习得的过程还给学生；让学生自己去感悟！这样课堂研究性学习随之应运而生。但是实践证明，存在误区。“自主、合作、探究”的学习方式过于形式化；“自主”有时异化为“放任自流”；“合作”学习被假性化；探究学习被绝对化……那么如何突破课堂时、空有限性的瓶颈？如何突破研究性学习中探究的严谨、单调、枯燥乃至结果不确定性带来的压力，引导学生学会学习，从被动接受转为主动探索？如何让学生拥有更多的参与、思考、表达和展示自己的机会，更多自主的空间？如何让学生感知身边的事物，学会对信息的收集、分析、归纳、整理、联想、猜测，获得更多成功的体验，变得自信、积极乐观？如何既活跃了思维，内化了方法、技能，有突破了“模仿”的牢笼，尝试从学习和生活中发现问题，提出探究的思路、解决问题的设想，培养了创新意识，以适应信息时代的需要？培养创新人才是时代赋予教师的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的选择。在新课程下怎样培养学生的创新能力，我们做了如下尝试： 一、创造性的质疑问难，鼓励参与，培养学生的创新意识。“学起于思，思源于疑”，哲学家波普尔认为：“正是问题激发了我们去学习、起发展、去观察、去实践。”教学过程实际上是一个设疑、质疑、解疑的过程。在教学中教师要善于设疑，巧妙质疑，灵活释疑，于无疑处布疑，引起学生强烈的内部动机，撞击思维的火花，激发创新意识。具体来说可以这样做： 1、“假如”即要求学生对一个假设的情景进行思考，可用人、地、事、时（过去、现在、将来）的假设发问。例如，假如你是这个村的村长应怎样带动百姓只走上富裕之路？再如，王雨性格内向，不善交往，一跟生人说话就脸红，他觉得交网络朋友挺好的，不用面对面，在虚拟的空间里想说什么就说什么，假如你是王雨的好朋友，你打算怎样帮助他扩大交友范围？ 2、“列举“即要求学生列举出符合某一条件或特征的事物或资料，越多越好。例如我们青少年能为节能减排做点什么，请举例说明。再如党的那些举措体现了它始终代表“三个代表”的重要思想？“嫦娥一号”探月卫星的成功发射可以说是我国自主创新的典型，请你再列举几个我国自主创新的典型事例。 3、“比较”即引导学生比较两项或多项事物的特征或事物的异同。如比较在应试教育和素质教育中，师生关系有何不同。 4、“可能”就是要求学生推测事物的可能发展或对事物做回顾与前瞻性的了解。 5、“想象”就是鼓励学生运用想象力设想未来或预测结果。如联系实际谈谈你打算怎样以实际行动维护宪法尊严，保证宪法实施。再如你感觉在第22届全国青年科技创新大赛的活动中什么样的作品才能获得大奖？并写出你的依据。 6、“类推”，即将两项事物、两种观念或两个人物直接比拟，以产生新观念。 总之教师在教学过程中要巧妙设计疑问，让学生去讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。同时教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论的过程中，教师还要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，及时引导。 二、创设教学情境，树立学生的主体思想，培养学生的参与意识、创新意识。情境教学是指在教学过程中为了达到即定目的，从教学需要出发，引入、创或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发