金属的化学性质-设计.docVIP

《金属的化学性质 》教学设计 吉林省前郭县白依拉嘎中学 刘艳玲 一.教学内容分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实—归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一点意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。重点：金属的化学性质，金属活动性顺序难点：对金属活动性顺序的初步探究分析 对铁、铝、镁、钠等与氧气的反应，铁、锌等与稀盐酸的反应，以及铁与硫酸铜的反应等，通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，这方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为后续的学习打下一定基础。 在教学中应注意下列学生容易忽视和犯错误的问题： 1、金属活动顺序只适用于金属在水溶液中发生反应时的活动性比较。2、当铁和盐酸或稀硫酸反应时，生成物中铁元素为+2价，而不是+3价。教学目标都说上新课的时候激发着学生的是兴趣和求知欲。本节的知识点理论化，离学生较远，可是通过学生已有的知识和生活中的常识，以及有趣的化学实验，正好可以激发学生的兴趣和求知欲，进而可以让学生总结归纳出金属的化学性质。并且能够按照逻辑思维有条理的掌握金属活动性顺序。为了开课就激发学生的兴趣和求知欲，让学生带着好奇心进入本课的学习，又用有趣的实验引导学生掌握金属的化学性质，并且主动、顺利的总结出常见金属的活动性顺序，再通过阅读，掌握金属活动性顺序。使课本中原本枯燥的理论变成了最有趣的记忆。俗话说“真金不怕火炼”、“金入于猛火，色不夺精光”活动性：Mg、Al＞FeCu＞Au 【过渡】很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。培养对比能力，证明镁、铝较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。 【】【】 再探金属，播放实验揭秘 请同学们回忆将铁钉放入硫酸铜溶液中有何现象？ 多媒体演示：铝放入硫酸铜溶液中、铜放入硝酸银溶液中、铝放入硫酸铝溶液中 将刚才大家写的化学方程式呈现出来 【讨论】请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学习过的化合反应和分解反应的特点是否相同？ 特点：A + BC = B + AC【】【】 背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序。 出示：常见金属的活动性顺序 多媒体呈现金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中有重要作用，它可以给你以下一些判断依据：【】X、Y、Z三种金属。X、Y、Z分别放入稀盐酸中，X溶解并放出氢气，Y、Z无变化；将Y放入Z的化合物溶液中无变化；Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：则X、Y、Z的活动性顺序如何？ 2、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。 认真观察，感受事实 观看，感受化学反应的神奇 写出反应的化学方程式 回忆并说出实验现象 写出化学反应原理 观察实验现象记录填表 学生各抒己见，思考，回答这些反应的特点是由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应思考、理解、记忆、记录 获得学生反馈信息，检测本节课所学知识。