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提高教学效率论文把快乐还给孩子论文：提高教学效率,把快乐还给孩子 素质教育的核心是改变课堂，把学习的权力还给学生：“孩子应该是快乐的”。“减负”就是把快乐还给孩子，让学生成为快乐的人。高效课堂改革则要求我们一定要相信学生、解放学生、发动学生、发展学生，把时间、空间还给学生。古今中外的教育者们也从未停止过对高效的追求，孔子的“不愤不启，不悱不发”、“因材施教”，叶圣陶的“培育能力的事必须继续不断地去做，又必需随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功”这些无疑是在鞭策着我们，要随着课堂的教学改革，运用巧妙的教学方法，向课堂40分钟要质量，不断探索有效课堂的方法。 结合小学语文的学科特点。我认为语文教学无外乎就是要培养学生良好的“听、说、读、写、思”的习惯。从现实价值来看，“高效课堂”是新一轮教学改革以来不断探索、不断明确方向的过程体现。高效的课堂其内涵很丰富：它是以学生的需要为起点，以学生的发展为目标的；是赖以课程标准，指向学生的“学”并可达到乐学”；课堂教学始终贯穿“尊重课程目标”与“适宜学生发展”的原则，结合学科特点适宜于学生的兴趣需要和成长需要。小学语文高效课堂需要教师智慧的专业设计和“实践智慧”。作为教师要以特殊的“职业”眼睛，从教材中“挖”出宝贵的东西，通过创设情境、诵读感悟、角色体验、拓展延伸等途径，使母语化的课文如同一股清泉“活”起来；教师的语言要像磁石一样“吸”住学生，触动学生的思想，拨动感情上的心弦，让学生如同欣赏美妙的乐曲而感性地走进文本，在惟妙惟肖的语言中进行体验；在教学设计和课堂的“时间隧道”中自由徜徉，从最接近孩子现在的起点，走向离他们最远的终点，作一次愉快的精神旅行；在教学中我还要充分发挥个性化，在质朴中天然雕塑。那样，我们的教学就超越了能力，超越了经验，进入了一种“巧妙运用一心”的智慧境界。 德国诗人荷尔德林曾这样说过：“人，诗意地栖居在大地上。”作为一项为孩子“打底”的工程，语文教学天然需要教师具有一种博大而高远的精神，以及永不言败的人生信念。打造高效课堂，不仅要追求“技”的提高，更要追求“道”的提升。语文是实践性很强的学科，要让学生像农民进行田间劳动那样，亲身经历语文学习的全过程。 一要播“种”。语文教学就是着重读书方法：谓眼到，口到，心到。注重培养学生课前预习、边读边思、不动笔墨不读书的习惯。特别要加强自主阅读、超前预习、及时复习、积极思考等良好习惯的培养，真正让学生想学习、会学习。 二要除“草”。语文教学一定要做到目标简明、结构简单、过程简洁。精炼教学语言，提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。 三要施“肥”。积累是语文学习之根。教师在语文教学中要特别注重“诵读，品析、积累”，根据教材特点披沙拣金，梳理出可供学生积累的章节，并设计一整套既具挑战性又有创新之乐的活动去落实积累。 四要归“仓”。在课堂教学中要精心设计练习，教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计测试练习，提高练习的针对性。引导学生进行学法迁移、写法迁移、语言移植，实现课堂教学的终端价值。 要提高语文课堂教学效率还要着力培养学生的四种能力。一是培养认读能力。如：初读课文时，训练学生把字音读准，结合语言环境初步感知一些词语的意思，把课文读正确、流利。二是培养概括能力。要引导学生准确把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，做到把文章由厚读薄，把长文读短。三是培养探究能力。引导学生品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。四是培养鉴赏能力。注重激发学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断，以形成师生之间、生生之间、生本之间多角度、全方位、阶梯式的深层对话。 “高效”不是绝对的，而是一个相对的概念。有些人常说“只有更好，没有最好”，这也是“教无止境”的魅力所在。在短短的四十分钟时间里，一位教师面对五六十个学生，既要面向全体，又能关注个体，对于兼负多重任务的教师来说，很难做到。因此，我认为“关注每一位学生”不能局限在一堂课中去看，而应放在一段时间内去考量，它是一个延续性、可拓展的教学行为，经过不断地在日常教学过程中的观察、归类、反思。 有人说曾这样说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。”毋庸置疑，教师教学中可以从以几方面入手：第一，了解学生的学习起点。因为先天遗传、家庭教育、环境影响、学习能力等多方面因素影响，学生的学习起点是不同的。只有了解了不同水平学生的学习起点和学习困难，才能做到有的放矢、因材施教。第二，给不同层次的学生定位分层次的学习目标，努力让所有的学生体验到学习的成功感。老师们在确定教学目标时，往往只考虑学生的应该达到的成度，很少顾及到学生