“体验式教学法”在思政课教学中应用研究.docVIP

“体验式教学法”在思政课教学中应用研究 　　【摘 要】思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题，探索体验式教学法的内涵、基本原理、作用和运用策略，就是不断提高思想政治理论课教学实效性的一个实招。 　　【关键词】体验教学法；思想政治理论课；教学效果 　　一、关于体验式教学法的内涵和基本原理 　　1.体验式教学法的内涵 　　体验是人类心理生活的普遍现象，以个体亲身的经历为基础，把内在生命与外在世界有机的融合在一起。借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。用自己的生命来验证事实，感悟生命，从而在头脑里留下非常深刻印象。体验式教学就是改变“黑板上讲道德”、“书本上学道德”的传统教学模式，在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，引导学生通过伴随着丰富情感活动的内心体验形成认识、转化行为。促进学生思想品德成长的一种教学模式。强烈的情感构成了体验式教学重要成分，学习主体的体验往往始于自己的经历，发自内心的情感积累和先在的感受，其结果常常是一种新的内在情感的生成，是对生命的深情感悟。正是基于人的这种特性，体验式教学要求教师在教学过程中充分注重学生的生命状态，创设一个有助于学生生命充分成长的情境，或组织参与一次实践活动，把他们的生命力激发出来。 　　2.体验式教学法的基本原理 　　体验式教学法是基于生理学和心理学的科学研究提出来的。生理学方面的科学研究表明：大脑左半球和右半球在功能上是分工又合作的关系，充分利用大脑半球的功能特性，尽量发挥整个大脑的作用，是人才培养的必要条件。体验式教学往往能促进孩子的脑力活动，诱导思考力和想像力，拓宽思维境界，增强思维敏捷性，提高灵活应变的能力，使脑潜能得到最大的发展。学生可以在轻松愉快的气氛中学习。心理学方面的科学研究表明：人的情感是在一定的情境中产生的，能使学生在不知不觉中受到影响，受到教育熏陶和启迪。它是催化学生认知明理，促进学生道德认识、激励学生的内动力。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状况、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系，在教育中有着重要作用。因此，要善于利用各种时机和场合，造成一种有利于学生成长的氛围，采用多种形式激发学生情感，引导学生发展健康的情感体验。这要求在教学过程中激发起学生积极健康的情感体验，直接提高学生对学习的主动性和积极性，在欢快活泼的课堂气氛中学习。 　　体验式教学也是基于认知的直观性和相似性原理提出来的。直观性原则是符合学生的认知规律的，学生的认知总是以感性认识为基础的，通过直观可以具体化、形象化，使学生从具体形象思维向抽象逻辑思维转化。体验式教学就是通过给学生展示鲜明具体的形象，从而丰富他们的感性知识，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，从而达成对抽象的知识的理性的顿悟，还能激发学生的学习情绪和学习兴趣。相似原理反映了事物之间的同一性，指客观事物发展过程中相同和变异的辩证统一。许多不同类的事物其内在发展规律都有相似之处，客观上人们总是在自觉不自觉地按照相似的规律去认识世界、改造世界。体验式教学法要求在教学过程中要千方百计的创设各种生动的场景和教学需要的具体形象，使之成为学生容易感知和把握的认知对象，增加他们大脑中的知识单元相似模块，这对学生灵感的产生和相似性思维能力的培养都是非常有益的。 　　二、体验式教学法在思想政治理论课教学中的作用 　　1.体验式教学法是思想政治理论课教学改革的一个实招 　　高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，为学生们树立正确的人生观和价值观起到不可估量作用，但是，吸引力不强是思想政治理论课普遍存在的问题。其中一个主要原因在于，长期以来，在思想政治理论课教学过程中，脱离学生思想实际的教学内容，重教而不重学和灌输而少启发的“注入式”教学方法，导致学生在教学中主体作用被消弱，制约和影响了思想政治理论课的实效性。体验式教学法就是不断探索思想政治理论课教学实效性的过程中而推出的一个实招。 　　2.体验式教学法是顺利完成思政课教学的前提和催化剂 　　学生思想品德培养过程包括两个方面，一是学生对道德规范、品德信息的认知，二是学生的思想品德行为的养成，这两个方面构成一个完整复杂的思想政治教育全过程，但是这一过程需要深有感触的实践体验这个重要的环节，而不是单纯的依赖教育灌输才能够完成和收到实效的。机械灌输的方式只关注知识的传授而忽视了学生的内在感受和自主构建，学生获得的只是外在的知识。如果顺利实现将道德规范和品德信息内化为学生自己的思想品德认知、将学生的品德认知外化为具体的思想品德行为这一完整过程的转变，那就必须充分依靠学生大量的切身体验才能实现。生活是思想政治教育的内容来源，所以，思想政治教育必须回到现实生活中，回到生活实践中去。思想政治理论课教学必须回归学生的真实生活，关注他们的生活世