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模拟面试教学效果调查与思考 　　摘要：有效的“模拟面试”课堂教学不仅可以测试学生的反应能力、表达能力和分析归纳能力等基本素质，而且能在一定程度上培养学生的综合素质，故“模拟面试”可作为应用型人才培养的一种有效教学模式。本文针对完成了模拟面试教学的班级进行调查统计和分析，旨在为高校制定应用型人才培养方案提供依据，以便于高校老师有针对性地开展模拟面试教学。 　　关键词：应用型人才；模拟面试；教学效果；教学设计 　　中图分类号：G424.7 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）15-0230-04 　　一、研究的背景及意义 　　多年来，大学生“就业难”一直是各级政府和社会普遍关注的热点问题。为增强毕业生的就业能力、提高面试成功率，各高校每年都在举办多层次的模拟面试大赛，其初衷和目的：一是为学生提供一个实战练兵的舞台，增强学生们的就业面试能力；二是引??学生就业观念的转变，正确对待就业、择业和创业；三是通过邀请企业的专业人士担当评委，能为学生提供较为专业性的指导。然而这种形式也有其不足之处，首先，学生的功利性过强，学生只为得奖状奖品或与企业签约；其次，参加比赛的学生多为平时表现积极和优秀的学生，很难让大部分普通同学都有机会参与和体验；再次，对学生综合能力的培养其实效性短作用弱。为弥补模拟面试大赛的不足，笔者将“模拟面试”这一形式引入了课堂，分别对中山学院09级工商管理和09级人力资源管理两个专业开设了模拟面试课程教学。希望借助该课程的实施，能让各个层次的同学都切实参与，并使参与者的综合能力得到锻炼与提高。通过一个学期的实践教学，基本达到了预期的效果，但也存在一些需要改进的地方，基于此笔者以问卷的形式进行了调研。希望本调研结果能为高校制定应用型人才培养方案提供依据，从而便于高校老师有针对性地开展模拟面试教学。 　　二、模拟面试课堂教学环节设计 　　1.准备阶段 　　教师首先设计好教学计划，并告知学生如下内容，给予他们三周的时间进行充分准备。 　　（1）模拟面试实践教学目的。对招聘方来说：了解面试的基本流程，知道如何依据岗位资格条件完成面试题目的设计与筛选，如何设计评价表，如何控制面试进程与面试结果分析评价。 　　对应聘方来说：知道如何有针对性地做好面试前的准备工作，应该准备什么，如何去准备，面试现场如何表现才能获得较好的评价。 　　（2）模拟面试实践教学意义。通过该实践，可以让大家进一步了解自己的计划、组织、协调、沟通、合作、表达、反应、分析归纳等方面的能力。发现自己的优缺点，明确今后的努力方向。 　　（3）模拟面试样本单位的选择与安排。首先，为避免部分学生“搭便车”的现象，按5～6人为一团队，将全班分成15个小组，并且每一个小组各自代表一家招聘单位。其次，所选择的单位都是大家比较熟悉，且规模较大，有一定实力的公司，这样方便学生易于收集信息资料。最后，为保证每个学生都获得同等的参与机会，规定每个小组既是招聘方，同时每个人也是应聘方，这样，所有学生都是双重角色，既要扮演考官，也要扮演应聘者。 　　（4）模拟面试实践教学要求。第一，招聘一方要尽可能收集本小组所代表公司的详细资料，并且制作PPT用于招聘信息的发布，要求每家招聘单位花5分钟左右的时间向全体同学发布招聘信息。针对所招聘的职位，认真分析该职位需要求职者具备哪些主要的素质特征，结合这些素质特征设计相关的问题10～15个。然后结合这些素质特征设计一份有效的评价表用于现场评价。其目的是让学生基本了解招聘信息大致应涉及的内容，培养了小组成员的分工协作意识，也锻炼了部分学生的台上表演能力。第二，每个学生都要制作一份求职简历，在听完现场虚拟单位的招聘信息发布结束以后，然后根据自己的兴趣爱好，结合自身的优势劣势，有针对性地向某一单位的某一职位投递简历。通过简历的制作，理解了简历应涉及的重点内容与制作的技巧，也明晰了简历反映出来的信息最好与招聘职位的任职资格相匹配，这样才会增加面试的机会。 　　2.实施阶段 　　每次模拟面试活动分为五个环节，第一个环节——其中2个小组代表各自的单位以PPT的形式发布招聘信息，每个小组的介绍时间5分钟左右；介绍完后，其他小组成员以求职者的身份投递简历，时间3分钟之内，然后各招聘方根据所收简历决定面试顺序。第二个环节——应聘人按照面试顺序依次接受招聘单位的面试，每位求职者的面试时间15分钟之内。第三个环节——由老师对各应聘人员进行提问，每人回答一个问题。（这一环节结束后，加人人气测试，要求全班同学对几位应聘人在此环节中的表现进行投票。）第四个环节——招聘考官对每位应聘人员进行评议，并形成录用意见。第五个环节——老师与学生就考官团和求职者在各个环节中的表现进行共同讨论、分析和评价。 　　3.总结阶段 　　要求每位学