项目概述-物理与电子科学学院.DOCVIP

4．教学研究成果情况 普通物理实验教学团队，在物电系实验教研室的指导下开展实验教学、 实验教学研究工作。多年来实验教研室坚持教学与教学研究相结合的方针开展工作，每两周召开一次教研会议研讨教学工作。在学校和系上的支持下，专门立项开展了“实验教学、实践性教学环节与创新教育研究”取得了一些成果，老师们撰写了相关论文在公开刊物发表。积极支持老师外出进修学习，参加全国性的学术会议，收集实验教学信息，学习兄弟院校的好经验，不断提高实验教学和实验研究水平。 《实验教学、实践性教学环节与创新教育研究》报告 一、项目概述 《实验教学、实践性教学环节与创新教育研究》课题于2005年10月申报，2006年4月获学院批准为一般项目。获学院资助4000元。项目负责人：沙育年。项目组成员：司民真、王昆林、颜　茜、自兴发、徐卫华、王新春、舒康云、岳开华、杨永安。 《实验教学、实践性教学环节与创新教育研究》教改项目自投入研究以来，密切联系我院物理学专业学生实际，在教学中开展相应的教改活动，进行试验。该项目实施至今近两年，涉及的学生主要是：2003级物理学专业79人；2004级物理学专业45人；2005级物理学专业78人；2006级物理学专业40人；共242人。 《实验教学、实践性教学环节与创新教育研究》教改项目研究的目的，主要是针对物理学专业（师范类）学生在实验教学、实践性教学环节与创新教育环节的教育方法与措施展开研究，并结合实际教学开展试验与探索总结。重点是研究物理实验（力、热实验；电磁学实验；光学实验等）中的综合性实验、设计性实验和研究性实验内容的开设，编写教学参考资料，推动物理专业的学生实验从基础训练中的单纯的测量性验证性实验向综合性实验、设计性实验和研究性实验转化，培养学生的创新精神。探索师范院校开设物理综合性实验、设计性实验和研究性实验的经验，提高学生创新能力。在物理与电子科学系的直接领导下，通过项目组成员的共同努力，借迎评促建活动的推动，经过两年的研究，取得了一定的成果。现对两年来的研究情况进行总结报告。 《实验教学、实践性教学环节与创新教育研究》教改项目研究的方法是分块分项目负责研究方法。将大项目分成若干个小项目，制定分项目研究计划，明确分项目研究实施计划目标。总项目负责人负责总体上的协调和管理。分项目负责人负责按总计划要求，结合分项中内容和实际，具体负责研究和试验，进行分项目管理。平时结合教研室活动进行研讨和情况交流，召开专门会议进行讨论。每学期作总结交流报告，积极推动集体研究活动和分课题研究活动的开展。 《实验教学、实践性教学环节与创新教育研究》教改项目研究的过程中指导思想是，项目研究的过程紧密结合物理与电子科学系物理实验教学和实践性教学实际，坚持边研究边实践，及时总结的原则。做到研究为教学服务，为提高教学质量和效率而研究的方针，紧紧围绕物理专业培养目标开展研究。研究的内容随形势的发展而变化，坚持在实践过程中培养学生的创新精神。 二、项目研究的内容 （一）选择项目研究重点的原因 过去，物理专业师范类学生的培养目标主要是掌握成熟的物理知识和物理教学技能，对创新精神和创新能力一般不作要求，传统模式的物理实验完全能达到学习成熟的物理知识和物理教学技能的目标。随着社会和科技的发展，物理专业师范类学生的培养目标以发生了很大的变化。特别是近几年来，提出了要培养创新型人才的要求，教师只具备现成知识和掌握教学技能已不能达到社会的需要。师范类学生创新精神的培养关系到下一代创新型人才教育的大问题，教师必须具有创造精神和创造能力，才能培养出具有创新精神的学生。目前，师范类学生创新精神的培养与一般人创新精神的培养一样，是一个全新的课题。 创新精神并不是人以生具来的东西，人的好奇心只是一个求新的心理基础，但好奇是没有目标的行为，创新是人类有目标有计划的行动。创新意识、创新精神、创造能力需要通过教育训练加以提高。科学知识和技能是创新的基础，可以通过学习和训练继承下来，创新意识、创新精神、创造能力并不能继承，但有知识和技能并不等于有创新意识、创新精神、创造能力。创新是比继承更高级的活动，是社会和科学发展的动力源泉。传授知识和技能只解决一个继承问题。创新教育就是要使学生有意识地运用已有的知识、能力去发现、研究、解决社会发展和科学技术活动中的新问题，去创造一个个新成果。创新并不只是科学家的事，不同层次的人可以进行不同层次的创新活动，解决不同层次的新问题。我们身边的一件件新事物的并不都是科学家和专家的成果，就是一个有力的证据。我国现在每年毕业几百万大学生，他们都掌握了系统的科学知识，有一定的能力，如果他们都具有创新意识、创新精神、创造能力，将可以创造出科技含量较高的成果，那我国的科学技术和生产力的发展将会产生飞跃。旧的东西无论重复多少次仍然是旧的，决不会变成新的东西。重复旧实