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小学XX年校本培训工作总结　　“心之所向，素履以往。”我们认为，学校作为厚载人文精神和人类文明的沃土，教师队伍建设是实施人文教育的关键，教师的“爱心育人、责任担当”在人文教育中显得尤为重要。本年度，我校积极构筑“爱与责任”四大教师培训体系，教师们以责任之心关爱学生,以仁爱之行教化学生。 　　一、学校史，培育家国观念。 　　鲸园校友、著名漫画家毕克官先生曾为母校作画一幅，题为“参天百丈树，原是手中枝。”为了让这份对母校的爱代代相传，我校举办校史讲座、校友报告会、校友探访母校等系列活动。教师们学习百年历史文化，学习老校友的爱国爱校、不断进取的事迹，增强了家国情怀，提升了责任担当意识。 　　二、习经典，磨砺人文底色。 　　在鲸园，习经典，已成为教师们一项必修的人文修养课，“爱读书、会写字”作为人文教师的两大基因，促使教师们在“勤书法、品书香”中，积淀深厚的人文底蕴，养“静雅之气”，提升爱心育人的智慧。 　　勤书法，养静气。 　　“书法本天地，道阴阳，溯心志，述人生。”本年度，我校特聘威海市书法协会徐继彬老师驻校为全体教师进行书法培训。教师们在“专家驻校引领→集中习字→自主练习”中，或沉浸在学校书法室，或沉浸在家庭书房，静心习字、潜心品字。XX年6月份，在我校举行的“校园书法节”中，40余位教师的软笔书法作品已初具章法，大家在探书法文化中，养“文化化人，艺术养心”的雅静之气。 　　品书香，养雅气。 　　“读书好处心先觉，立雪深时道已传。”本年度，我校以人文教育需求和教师个人需求为导向，通过“书目推荐-阅读分享-实践探究”的模式，开启教师的经典阅读推广之旅。一是，书籍荐读。为教师增订人文类、历史类、哲学类、科技类等书籍1000余册，其中《规矩与爱》《优秀是训练出来的》《微习惯》已成为“教师阅读沙龙”读书排行榜上排名前三的书籍。二是，专家激读。主动与威海市图书馆对接，在其大力协助下，邀请全国阅读推广人、经典吟诵推广人、国内绘本创作作家先后走进校园，带动教师阅读经典书籍的热潮；7月份，外派5位教师参加“我爱斯文”吟诵培训，系统学习“吟诵教学方法”，返校后的二次培训带领全体教师不断走向经典阅读教育的“诗和远方”。三是，读书坊引读。借助教师读书群，成立教师朗读坊与教师阅读践行坊，通过推荐阅读书籍、撰写“书卷偶拾”读书笔记、举办读书分享会等多种方式，让教师在体悟经典之韵、人文之润、教育之法中，提高教育教学艺术，拓宽教育视野。“博观而约取，厚积而薄发。”本年度，已有10余位教师的优秀读书感悟或论文在全国教育期刊发表。 　　三、办论坛，孕育仁爱情怀。 　　我校以“爱与责任”为主题，以“培训-奖评”为主线，育仁爱之品，励仁爱之行。鲸园讲坛中，一批专家、学者走进校园，从“点亮心灵”“探寻人生”“赏识沟通”等层面举办专家讲座，在催人奋进的人生智慧中体悟仁爱之美好；一批骨干教师，发挥带动效能，以《“正师德”教师八不准》《“精专业”教师八做到》为准则，讲述“爱心育人”故事，谏言“学科专业发展走向”，以实际行动带领大家践行师德承诺之言。学期末，举办“感动鲸园”评选活动，评选“最美教师”、“最美同事”，孕育爱生如子、仁爱有方的人文情怀。 　　四、探人生，唤醒教育担当。 　　探人生，探三尺讲台上的扎实严谨；探科研队伍里的执着思索；探修养身心中的仁爱智慧。教师们在学校组织的“课题研究会”“青年研究会”“社团研究会”里，带着对教育的责任与使命，且行且思。 　　课题研究会，引责任担当之风。 　　思考是美丽的，研究是幸福的。我校用特色课程研究做支撑，促使教师们在获得专业化发展的同时，也让学科特色更具生命力。 　　.骨干引领，小项目研究走向深入。学校以“十三五”市区级立项课题为引领，鼓励骨干教师结合自己的教学所长以及学校传统文化特色项目的要求，带领教研团队，开展特色小项目研究，通过“课题开题-阶段研讨-阶段性研究成果汇报”等方式，推动人文研究走向深入。其中，在市级立项课题《以传统文化教育促进学校人文特色发展的研究》”引领之下，语文骨干教师团队进行“借助习惯培养，提升小学生硬笔书写能力”“探究有效朗读方法，提高学生朗读水平”的子课题研究；数学组骨干教师团队进行“数形结合思想方法让思维可视化”的子课题研究；在省级课题“现代信息技术与教育教学的融合研究”的引领下，信息骨干教师团队进行“scratch软件和硬件的整合教学研究”，数学骨干教师团队进行“借助微课程的开发，以工具撬动思维”的教学策略研究。我们深感：在骨干教师团队的带领下，让教学研究从零散走向系统，从单一走向深刻，从“一人一题”走向“团队专题”，切实提升了教育教学研究的品质。正如，鲸园老教师张华荣所创作的《鲸园之歌》所言：“我们愿以毕生的心血，种得人类的花朵灿烂如锦；我们愿以满头的白发，换来祖国的栋梁成材成荫。” 　　2.学