《百分数的认识》教学设计--数学（邓亚敏）.docVIP

2012年度安庆市数学学科 教学论文评选参评论文 联系生活，主动构建，搭建数学与生活的桥梁 -----《百分数的认识》教学设计与反思 安庆市大观区高花亭小学 邓亚敏 [教学内容] 北师大版小学数学五年级下册第64页—66页的《百分数的认识》一课。 [教材分析] 百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。 [学情分析] 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。 [教学目标] 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与日常生活的的密切联系及在生活中的广泛作用。 [教学重点] 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 [教学难点] 体会百分数与分数的联系与区别。 [课前准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、谈话导入，激活已有知识经验 师 ：同学们，喜欢足球吗？知道在足球比赛中罚点球是怎么回事吗？ 导入：我们今天的学习就从足球比赛开始。 【设计意图：从学生熟悉的足球比赛找到学习的切入点，激起学习的欲望。】 二、创设情境，体验百分数产生的必要性 1、大屏幕显示情景一：派谁去罚点球？ 学生自主交流讨论。集体反馈。 问：我们为什么要把这几个分数转化成分母是100的分数呢？ 过渡：日常生活中我们还经常遇到类似上面的问题，下面请看： 2、大屏幕显示情景二：哪个品种的发芽情况好？ 品种 实验种子数/粒 发芽种子数/粒 一号 20 5 二号 25 7 三号 50 11 学生独立思考，反馈。 师：刚才这位同学也把这几个分数统一成了分母是100的分数，这样更有利于我们进行比较。 【设计意图：在学生交流反馈的基础上，通过设问使学生深刻感受到现实生活中百分数产生的必要性，从而增强了学习的外在动力和内驱力】 认识百分数、学习百分数的读写方法。 1、认识百分数 像刚才同学们说的90/100还可以这样写：90% 读作：百分之九十 像这样的数叫作百分数。 师:对于百分数,你想了解些什么呢? 2、介绍百分数的书写方法 先写分子，然后在它的右上角写一个小圆圈，不能写的太大，接着画一条斜线，最后在右下角再写上一个小圆圈。这个符号就叫做百分号。 3、大屏幕显示：读一读 4、大屏幕显示：比一比 请你在10秒内写出10个不同的百分数（可多写） 【设计意图：通过“比一比”，可以巩固刚刚接触的百分数的模型，检测学生书写百分数的能力，还可以手脑并用，看谁写得多，刺激了学生竞争的意识，更重要的是，为下一个环节的开展埋下伏笔。】 四、结合具体情境，探究百分数的意义 师：数一数，你写了几个百分数？你能用刚认识的百分数表示出你完成任务的情况吗？ 1、学生汇报，引导理解学生汇报的百分数所表示的意义。 2、带领学生分析第一题中百分数的意义。 小结板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：百分数还有两个名字，在我们书中64页最下面两行，请你快速阅读，一会儿告诉你自学的结果。你找到答案了吗？ 3、感受生活中的百分数，说说它们分别表示什么意思。 （大屏幕显示，举手回答。） 【设计意图：在具体的情境中，让学生用语言表达百分数所表示的实际意义，充分体现了数学与生活的联系。】 探究百分数与分数的区别和联系 出示辨析题：（大屏幕显示）分母是100的分数是百分数。 师：有争议吗？不要急，我们先看下面一组题： （大屏幕显示）下面哪些分数还可以用百分数表示？ （学生思考、判断、说明理由） 师：通过刚才的一组题，现在你们能帮老师解决这个判断题吗？ 【设计意图：郑毓信教授曾指出“数学教学不应求全，而要求联”。这就要求教师不但要关注知识点的教学，更要重视知识点之间的内在联系，引导学生自主建构数学知识网络。百分数与分数的区别和联系是教学的难点，所以通过一组题的辨析丰富了学生感官，让学生充分感知两者之间的区别和联系。】 实际应用 1、结合实际选择合适的答案填空：（1）由于全班同学互相帮助，共同