2017-2018学年高中化学 专题六 物质的定量分析专题整合提升教学案 苏教版选修6.docVIP

专题六 物质的定量分析 专题整合提升 [知识网络] [专题探究] 专题一　定量实验题的解 定量实验题都有一个需要测量的量(目的量)，通常的情形是目的量无法直接测量，而是通过可以测量出来的量(可测量的量)计算求得。目的量是依据题的设计而定，它可以是相对原子质量、相对分子质量、质量分数等。根据实验原理确定可测量并准确测定成为定量实验的关键。可测量的量是试题考查的核心所在，也是决定化学实验所需的仪器和装置、实验步骤的先后顺序、测量结果的读取与记录、误差存在的可能性、实验过程中需要注意的事项的主要因素。 1．“可测量的量”的测定方 中学化学中，定量实验可测的量主要是固体或气体的质量、液体或气体的体积以及反应体系温度三种。对于固体质量、液体体积和反应体系温度，根据实验精度要求分别采用托盘天平(或电子天平)、量筒(或滴定管)以及温度计测量即可。气体的质量和气体的体积一般采用间接的方法来测定。 如果在定量实验方案设计过程中，存在多个可测量的量，应优先选用易于测量而且测量误差较小(准确度较高)的量作为可测量的量，从而确保实验结果具有较高的精确度。 2．减小实验误差的方法 定量实验 (1)要根据实验要求和条件精选精确度比较高的计量仪器(如量体积时，尽可能用滴定管或移液管)； (2)要准确规范地进行读数(如读量筒或移液管中液体体积时，视线应该与管中的凹液面最低处相切)； (3)要重视测量实验中的“恒量