再别康桥课堂教学设计－教学教案高三语文教案 高一语文教案 教学设计.docVIP

 HYPERLINK /yuwen/jiaoan/jiaoxue-22-43.html   HYPERLINK /yuwen/jiaoan/jiaoxue-22-43.html 《再别康桥》课堂教学设计－教学教案高三语文教案  HYPERLINK /yuwen/jiaoan/jiaoxue-22-43.html   HYPERLINK /yuwen/jiaoan/jiaoxue-22-43.html 步骤：一、引题：什么是诗？《毛诗序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”严羽《沧浪诗话》说：“诗者，吟咏性情也。”张舜民《跋百之诗画》中说：“诗是无形画，画是有形诗。”姜夔《白石道人诗说》以为“守法度曰诗”。柯勒律治说：“诗是最佳词语的最佳排列。”强调诗乃“志之所之”、“吟咏性情”，着眼于诗的内容；强调诗乃“无形画”，着眼于诗的意象（融汇着诗人主观情思的客观物象）特征；强调诗乃“守法度”，乃“最佳词语的最佳排列”，是着眼于诗的形式。二、作者简介课件出示：介绍徐志摩和《再别康桥》的图片、文字。三、配乐朗读。四、探究：1、本诗“吟咏”的是什么情？是一幅怎样的“无形画”（由哪些意象组成）？“守法度”表现在哪些地方？2、自主谈谈你最喜欢的诗句，并略作赏析。我轻轻的招手，/作别西天的云彩。我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。3、我们学过的唐诗中，有没有见过“挥手”？请把有“挥手”的唐诗背诵出来。送友人nbsp李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。五、仿照《送友人》，把《再别康桥》改写成一首五言律诗。提示：1、什么是律诗？律诗是一种诗体，有一定的格律和字数限制，分五言、七言两种。在格律方面，我们只要求押韵和对仗就行了。2、我的颔联是“金柳荡艳影，青荇摇柔波”。参考答案：再别康桥?康桥夕阳中，晚云红似火金柳荡艳影，青荇摇柔波清泉彩虹梦，星辉长篙歌挥手悄离别，夏虫也沉默六、作业：模仿??再别康桥》，将王维的《山居秋暝》改写成一首现代诗。山居秋暝nbsp王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。附《再别康桥》原诗：再别康桥nbsp徐志摩轻轻的我走了，?　　　正如我轻轻的来；?　　我轻轻的招手，?　　　作别西天的云彩。?　　那河畔的金柳?　　　是夕阳中的新娘?　　波光里的艳影，?　　　在我的心头荡漾。?　　软泥上的青荇，?　　　油油的在水底招摇；?　　在康河的柔波里，?　　　我甘心做一条水草?　　那树荫下的一潭，?　　　不是清泉，是天上虹?　　揉碎在浮藻间，?　　　沉淀着彩虹似的梦。?　　寻梦？撑一支长篙，?　　　向青草更青处漫溯，?　　满载一船星辉，?　　　在星辉斑斓里放歌?　　但我不能放歌，?　　　悄悄是别离的笙箫；?　　夏虫也为我沉默，?　　　沉默是今晚的康桥！?　　悄悄的我走了，?　　　正如我悄悄的来；?　　我挥一挥衣袖，?　　　不带走一片云彩。后记：新诗高考不考，怎么教？我有一个设想，就是将新诗和古诗关联起来，利用改写的形式，使学生动脑动手，一举而两得！有老师会问，要学生仿写律诗，要求是否偏高？其实，只要给定了意象，并明确了律诗的特点，只是要学生将意象进行排列组合，不难！学生对意象进行排列组合的过程，实际上就是一个审美的过程。教师的讲解重点应放在律诗的特点要求上，对原诗的鉴赏分析则可以弱化！第三联模仿“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，可向学生讲明。-----------------走近韩军（点评韩军执教的《再别康桥》）作者：诸向阳久闻韩军的大名。李镇西称他为语文界的“思想者”。他的一系列论文，如：《限制科学主义，弘扬人文精神》、《反对伪圣化》、《新语文教育论纲》等，强烈地震撼了语文界，从而奠定了韩军在语文界的地位。听说韩军将于5月15日下午来翔宇，与两位青年教师一道上同题课——《再别康桥》，我急切地期待着，期待享受韩军带来的精神大餐。但，听完韩军执教的《再别康桥》，我真的很失望，也许是希望越大，失望也越大吧。韩军先出示三首古诗——白居易的《赋得古原草送别》、李白的《送友人》和李叔同的《送别》，请学生朗读并演唱《送别》。这一环节，为引出《再别康桥》作了铺垫，并起到活跃课堂气氛的作用，也为进一步探究《再别康桥》埋下了伏笔。这是一个不错的开端。接着，韩军投入地朗诵《再别康桥》。韩军的朗诵确实很不错，但没有我想象得那么精彩。他的山东口音还是比较重的，对《再别康桥》的处理稍微激