《大自然文字》-教案设计.doc

24、大自然的文字 教学目标； 1、读懂文中大自然的四种文字：北极星指明北方，砧状云是雷雨的预兆，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块搬来的，森林是后来有的。 2、学会用两种诗的形式说读书收获，用关联词说清前因后果。 3、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。 4、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探索自然奥秘的兴趣。 教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。 教学难点：学会写法，进行仿写。 教学准备：课件 教学过程 一、谈话导入： 1、出示小诗《秋》：湖波上／荡着红叶一片，／如一叶扁舟／上面坐着秋天。——沙白 2、指名读，齐读。 揭示：俗话说：“一叶知秋”，诗中的“这红叶一片”就是大自然的文字，作者在上面找到了、——（生齐答：秋天） 。 出示：红叶一片/是大自然的文字/如一叶扁舟/上面坐着秋天。(生齐读。揭题) 二、初步感知，理清脉络 1、打开课本读课文的第一自然段，用一句话概括的说说，什么是大自然的文字？ 交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。 仔细读读这句话，你想到了什么？ （大自然的文字无处不在，大自然的文字究竟是什么样的？这些文字到底告诉了人们什么？怎样才能读懂大自然的文字呢？） 现在就请大家带着问题读课文。圈一圈作者介绍了大自然的哪几种文字呢？对于我们的疑问，他又是怎么回答的。 我们先来交流文中介绍了哪几种文字？（板书：星星、云、石灰石、花岗石。）这里的星星具体介绍的是哪一颗，云是哪种云呢？石灰石和花岗石是不同质地的石头。 4、星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本书） 5、为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢，是哪两册呢？现在就请你再次快速浏览课文，给这两册书分别取个名字。 阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段，联系上下文思考思考，它可能会帮助你很快理清头绪，概括出最符合作者心意的书名来。 (出示第四自然段) 6、交流：你是怎么概括的？（上册：天书，下册：地书）为什么这么概括？ （第二段，星星写成的天书；第四段，脚下这块土地，也是一本有趣的书） 第四自然段在全文扮演了什么角色？（承上启下） 它是怎么“启下”的？（下面的5、6两个自然段介绍了地上的两种文字——指板书提示） 它又是怎么“承上”的？（提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了我们，2、3自然段介绍的是天上的文字，所以上册可以概括为天书。） 是的，你们很能体会作者的心意。明白了这段的作用，再观察课文的开头结尾，课文的写作思路就了然于心了。出示： ……大自然也有自己的文字，天上的没一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。(第一段) 我们脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。(第四段) 要学会认识大自然的文字，……就应当……应……还应该……（第七段） 8、读一读这些选自文中的片段，试着说说课文是怎么样构篇成文的。先写什么，再写什么，最后写了什么。 （交流：先写大自然有自己的文字，再写天书和地书上的四种文字，最后告诉我们应该怎样读懂。） 9、现在我们一起去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪明的孩子吧。 准备好了吗？我们这就起航，去探索知识的广阔海洋，大船，出发，不过---- 三、精读课文 【 第二段：星星】 情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向？ 2、别着急，有经验的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手一指，大声说道：那就是北方！知道为什么吗？赶快读读第二段。 3、交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向。 4、你们想看看北极星吗？出示星图，适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一个小北斗，熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星。由于北极星始终在北天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨认出北方。 5、所以即使没有罗盘也难不倒有经验的水手，哦，黑夜里的大海上，我听到水手们说话了，他们在说什么？ 出示：北极星一颗，是大自然的文字，上面写着北方，（找到它就不会迷失方向） 启发：仅仅只有北极星是大自然的文字吗？不，不，天文学家还会说—— 出示齐读：满天的星星，都是大自然的文字，里面有无穷的奥秘。 精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识呢！ 5、指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样？（神奇） 带着这样的感受我们再来读一读课文。 【第三段：云】 1、过渡：天上还有什么神奇有趣的文字呢？（云）文中具体介绍的是哪种云？（砧状云）正音。 2、师：砧状云到底什么样？找找书中的介绍。 教师补充：铁砧图片，砧状云