认识平行(谭)改.docVIP

小学数学课时教学计划 总第 课时 课题 认识平行 本单元第 1课时 目的 要求 1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2、使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 3、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 重点 结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 难点 能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 教学具实验 1．课件 2、三角板、直尺、错例。3、投影仪 教 学 过 程 教学随笔 课前谈话：蔡：敬礼 客人老师您好，我是四（3）班的中队长，叫蔡，我想认识您，请问您贵姓。 客人老师：…… 蔡：xx老师，欢迎您到我们班听课。 师：刚才蔡同学很大方，主动和客人老师进行了交流，现在蔡认识了客人老师，客人老师也认识了蔡。我们就说他们互相认识了。板书：互相。 上课： 一、辨别“相交”与 “不相交”。 1、复习有关直线的知识。 师：同学们，前段时间我们学习了三种不同的线，分别是哪三种？直线有什么特点？ 2、今天我们要学习的是两条直线的位置关系。板书：两条直线 3、平时我们画直线时一般要借用什么工具？现在我先沿着三角尺的两条直角边各画一条直线，（介绍直角边）板演。说说这两条直线的位置。 问：这是两条什么线？直线是可以怎样的？想象一下这两条直线延长后会出现什么情况？那我们来验证一下。师验证。 像这种情况，数学上称为两条直线相交。板书：相交。 4、我再用卡片代替米尺，沿着上下两条边各画一条直线，板演。 你觉得会相交吗？延长后呢？板演。这样的情况就是不相交。板书：不相交。 5、师继续在黑板上画两组直线。 师小结：在黑板上画两条不重合的直线，要么相交、要么不相交。 6、判断下面哪几组直线是相交的？（课件出示） 问：为什么第二组直线看上去不相交，实际也是相交的呢？ 师小结：在判断两条直线是否相交时，不能光看它们现在的位置，还要想象一下它们延长后出现的情况，相交的两条直线最终会怎样？（会有一个交点） 二、揭示“平行”概念 1、师：像这种不相交的两条直线，在数学上还叫什么，你们知道吗？数学上称为互相平行。板书：平行 （卡片出示：不相交的两条直线互相平行）学生齐读。下面我们重点来研究两条直线的这种关系。出示课题：认识平行 2、理解“互相平行”。 再读。刚才有的同学说成平行，可书上说的是“互相平行”，你觉得用“互相”这个词语好在哪里？ 指出：平行是相互的，一条直线是不能说平行的，应该说一条直线是另一条直线的平行线。 卡片出示：其中一条直线是另一条直线的平行线。 如给这两条直线各取一个名字，如称为直线1和直线2，出示卡片：（）是（）的平行线，（）和（）互相平行。学生练习说。 现在你给这一组平行线也取一个不同的名字，也可以怎么说？ 同桌互相练说。（对互相练说你是怎么理解的？） 4、练习：P40 想想做做。 你能找到哪几组直线是互相平行的吗？（课件出示） 辨别一条直线为什么不行？平行线指的是直线之间的位置关系如果只有一条就谈不上位置关系。因此一组平行线至少两条。 第6组直线。指出：只要是延长后不相交的直线，都是平行线。 小结：指着黑板说：刚才我们说两条不重合的直线，要么相交、要么不相交。通过学习还我们知道，不相交也可以叫互相平行。所以我们还可以说两条不重合的直线，要么相交、要么互相平行。 4． 联系生活，找出实例。 在生活中也有很多相互平行的例子，请同学们找一找，说一说。 学生指指说说，注意语言规范，说说谁是谁的平行线。 （课件出示）五线谱上的平行线时，提问：在五线谱中，你能找到互相平行的直线吗？（学生说说） 追问：那一组平行线可以有几条呢？（可以是两条，也可以是三条、四条、五条等。） 找了这么多平行线，说了这么多平行线，平行线给你的感觉怎样？（两条线间距离是一样的、它们之间一样宽，不必强求唯一答案） 三、完善平行的意义。（课件出示） 1、刚才同学们找了很多平行的例子。谭老师也找了几张图片我们一起去看看。出示马路图。这两段条马路所在的直线互相平行吗？ 2、出示第二幅图——立交桥，说说上面的马路所在的直线和下面的马路所在的直线会相交吗？那它们平行吗？刚才我们不是说不相交的两条直线互相平行，现在这两条不相交的直线怎么不平行了呢？指出：这两条马路不在同一个面上。板书：同一平面。 师：如果不在同一平面内的两条直线，它们就可能既不平行也不相交。所以刚才我们说不相交的两条直线互相平行，这句话科学吗？谁把它说的更科学一些？ 板书：同一平面内。齐读。追问哪几个字很重要？为什么？ 四、画平行线。 1、你能自己创造一组平行线吗？ 动手做平行线。①利用手边的材料