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网络环境下自主学习研究综述 　　摘 要 目前自主学习尤其是网络环境下的自主学习已经成为一种非常重要的学习方式。通过分类梳理，发现关于网络环境下自主学习的研究主要集中在网络自主学习的模式、监控与评价、具体技术的应用等三个方面。最后，针对网络环境下自主学习研究中存在的问题提出对策。 　　关键词 网络技术 自主学习 研究现状 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　网络信息技术是重构教育世界的巨大力量，更是自主学习者的重要学习工具。因此，对网络环境下自主学习的研究已成为当前学界研究的焦点。近年来关于网络环境下自主学习的研究主要集中在以下几个方面：网络自主学习的模式，网络自主学习中的监控与评价，网络自主学习中具体技术的应用。 　　一、网络自主学习的模式 　　（一）远程自主学习模式。 　　于倩等认为构建远程学习者自主学习模式，必须在现代教育思想、远程教育理论和学习理论的指导下，紧紧围绕学生这一中心， 依托网络和媒体资源平台、过程控制和质量保证平台、学习支持服务平台， 激活教师的主导作用和学生的主体作用。 　　（二）协作式自主学习模式。 　　赵海霞等论述了自主学习与协作学习的优势互补关系， 形成了基于网络的协作式自主学习模式。刘承焜倡导“建构主义”理论的三种教学模式，即支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。高永红、张雪梅则具体设计了协作式自主学习模式的四大基本环节，即制定学习目标——自主探索——协作交流与在线辅导——自我测评与总结分析， 借助于网络进行教学、辅导、测试等全方位的学习过程。豍 　　（三）专题网站模式。 　　陈文冠提出构建自主学习的专题网站，并通过建立完善的知识结构体系、设计明确的学习目标、建立教师导学模块、设计清晰的导航策略、生成规范的自我评价系统即“五策略”模式来加强对学生自主学习的引导。 　　二、网络自主学习中的监控与评价 　　（一）网络自学习的监控。 　　周晶指出网络自主学习监控的途径有：网上作业和测试，在线笔记，在BBS中参与讨论情况，教师与学习者进行交流（如QQ、E-MEIL、BBS中的开设教师专栏、教师开设的FAQ以及虚拟社区等）。豎刘萍、秦军针对无监督﹑控制的完全自主学习中暴露出来的问题， 提出了教师对自主学习实施指导、监督和管理的五种措施。陈孝宗提出了自主学习监控系统建构的四大模块：建立学习日志监控模块，网络自主学习交互监控模块，网络自主学习答疑监控模块，网络学习作业考核监控模块。 　　（二）网络自主学习的评价。 　　邓艳辉认为在基于网络环境的自主学习过程中， 主要采用形成性评估的方式对学生的学习进行评估。柴迎红、张剑认为网络自主学习的评价体系将涉及自主学习绩效的教师、 学生、 网络管理人员都给予了有针对性的实时监控和评价。 　　三、网络自主学习中具体技术的应用 　　（一）Agent 信息推送技术。 　　方凌云、杨丽娜等都提出了Agent信息推送技术，设计了基于 Agent信息推送技术的网络自主学习系统模型。王茂光等则提出建立基于本体驱动的智能知识导航图。在学习过程中，用户可定制个性化学习内容，主体网格平台可通过Agent动态搜集个性化信息，在参考已建立的知识点本体后，基于用户行为观察的方式创建个性化学习档案，并利用主体网格智能平台AGrIP 的多Agent协作提供个性化的、智能自主学习系统，为用户提供更好的知识服务。豏 　　（二）监控技术。 　　冯海平、秦昌明《网络环境下自主学习监控模式建立与研究》豐阐述了如何通过软件工具对网络环境下自主学习过程的点击信息进行采集，并为学生登录行为实施有效评价提供基础数据，相关的工具包括关系型在线分析处理 （relational online analytical processing；RO-LAP）、桌上型在线分析处理（desktop online analytical processing；DOLAP）及多维度在线分析处理（ multidimensional online analytical processing；MO-LAP）。 　　（三）其他技术。 　　易红樱、杨军提出一个基 于 W W W 的 网上自主学习系统的设计方案，介绍了本系统的总体设计思路及与实现动态跟踪有关的方法和技巧（如采用cookie技术和class技术）。沈莉等选取三项关键技术，引入NetMeeting 对象，即时在线人员统计和讨论过程记录来说明技术对自主学习环境的支持。张帅、杨成提出设计PLE（Personal Learning Environments ）的社会性软件有Blog、Wiki、SNS、Bookmark、RSS等，如Blog、Wiki培养远程学习者自我激励，SNS培养远程学习者自我识别能力，Bookmark、RSS等培养远程学习