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关于独立学院高等数学课程考核改革思考 　　在高等教育由“精英教育”转为“大众化”教育的今天， 我们的教学内容、教学方法、课程考核等也应与时俱进。特别是课程考核评价方面， 更应该先行一步。原因在于， 课程考核是教学过程的一个重要的组成部分， 也是评价教学质量和衡量学生知识掌握程度的重要途径和尺度， 是人才培养的重要环节。课程考核要与人才培养目标及课程学科特点相适宜， 体现考核评价的导向性； 要与学生认知能力相匹配， 体现因材施教的特色性。 　　独立学院是依托公办学校的教学资源，吸收社会资金创办的相对独立的本科层次的高等院校。独立学院的学生介于普通院校本科与专科之间，学生的基础离散度很大，作为高等院校各专业必修的高等数学，在教学和课程考核中，如果照搬母体高校的教学模式、教学方法、考核方式等，是很难保证教学质量的。研究分析独立学院课程考核评价， 对于加强和改进独立学院的教学工作、提高毕业生的人才培养质量以及推进学校健康协调发展乃至对促进和谐社会建设都具有重大而深远的意义。如何提高独立学院高等数学的课程考核质量呢？专门针对独立学院高等数学的课程考核改革的相关资料甚少，本文从独立学院经管类高等数学课程考核的课程定位、考核理念、考核目标、考核原则、考核方式和成绩分析出发，谈谈几点意见和方法。 　　一、课程定位 　　经管类《高等数学》，即在经济、管理中要应用的数学，它是消化吸收经济原理、经济概念、经济方法的工具，是学习现代管理、经济、金融理论的前提和基础，所以《高等数学》是独立院经济管理类各专业学生的一门基础课和工具课。 　　二、考核理念 　　科学规范的《高等数学》课程考核体系，对于《高等数学》的教学尤为重要。依据独立学院的人才培养目标，经管类《高等数学》教学原则可以确定为“应用为主，够用为度；少讲推理，多讲应用”。根据这一教学原则，经管类《高等数学》课程应着重考核：学生对“基本数学概念、理论、方法的理解”及“应用数学知识的能力”。 　　三、考核目标 　　通过《高等数学》课程考核可以帮助我们对学生《高??数学》知识和应用能力的实际水平做出判断，以便根据这些的具体情况相应的调整教学方法教学进度，甚至教学内容，以提高《高等数学》课的教学效果。 　　四、考核原则 　　我想在设计和实施《高等数学》课程考核体系过程中我们应注重学生的学习过程，同时也应注意考核指标的客观、科学原则；考核方式的简便、适宜、高效原则；考核过程的严格、公平、公正、及时原则和考核目标的激励、促进原则。 　　五、考核方式 　　为了更好的促进学生学习的积极性，考核方式建议采用对学生的集中考核和过程性考核相结合的办法，两种考核方式按一定的比例（比如50︰50或60︰40，依学院学生实际情况而定）最后核算为最终的《高等数学》课程成绩。 　　1、对学生的集中考核 　　集中考核主要形式是期末考试，依据教学大纲和考试大纲，期末考试试卷要尽量反映出信度、效度、难度和区分度；期末考试试卷的题型和分值情况可以参照《考试大纲》，在此不再赘述。 　　2、对学生的过程性考核 　　过程性考核包括学生的课堂练习、老师对学生的随机提问，学生的相互评价、学生的阶段性总结、课后作业及课堂考勤。 　　在学习数学的过程中学生的兴趣和积极性至关重要，老师可以为此采取一定的措施，比如课上安排10分钟左右的课堂练习。一来老师可以了解学生掌握知识的情况，二来学生可以对老师所授内容可以当场的消化，三来可以迫使学生积极思考问题。同时对主动上黑板做课堂练习且做正确的同学加分，对做错的同学不扣分，这样可以消除学生“担心扣分”的心理障碍，对提高学生学习数学的主动性是会有所帮助的。 　　任课老师随机抽查也是过程性考核的方式之一。上课时多关注坐在后排的同学，如果发现他们不听课、玩手机时，采取随机抽查的方式让学生来回答问题或上台练习，这些同学第一次不会回答不会扣分，下次课还会给机会（在考勤表上做好标记，表明该学生上课处于疏离状态），若经过三次还是不听课又不会做作业，则扣分。 　　有些同学上台演板不一定标准、正确，让其余学生仔细检查他们的解答过程，另一些学生帮上台演板的同学指出错误并改正，这即是学生互评的一种形式，同样可给参与指错的学生加分。 　　刚才说的课堂练习、随机抽查、学生互评原则是让每位同学都有机会参与到数学的学习中来，不论你的反映快还是慢，无论你的数学基础是差还是好，只要你用心都可以在数学的平时学习过程中加分。 　　我在独立学院工作已经四年了，每次期末考试完后我都会进行一次总结反思：要如何才能更好的引导学生的学习，学生的成绩要如何才能进一步得到提高。学生学得不理想一方面是课程教学方式方法有待改进；另一方面是学生的学习时间非常紧张，教学课时可以适当增加。当然还有就是学生学习能力较弱，又不善于