华师大版数学九年级上册第二十三章第一节一元二次方程课程教学设计.docVIP

“?一元二次方程”教学设计 课题：一元二次方程 科目 数学 教学对象 九年级学生 课时 1课时 提供者 王玉峰 单位 山西省沁县漳源中学 一、教学目标 1.知识与技能： （1）.了解整式方程，一元二次方程的定义； （2）.理解一元二次方程的意义要满足的三个条件：“在整式方程中”、“只含有一个未知数”、“未知数的最高次数是2”； （3）.会把一元二次方程化为一般形式，指出它的二次项系数、一次项系数及常数项。 2.过程与方法： 经历抽象一元二次方程概念的过程，进一步体会方程是刻 画现实世界的一个有效数学模型； 3.情感态度与价值观： 通过学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 二、教学内容分析 本节课是华东师大版九年制义务教育九年级数学课本上册第二事儿章第1节的内容，是在学生学习了一元一次方程、 (1) 我们班共有学生32名，他们中有一半都是留守儿童或者来自单亲家庭，但是由于自己尊重他们个性的发展，生活学习上都给予他们无微不至的关心，所以孩子们现在能做到上课积极参与谈论，认真思考。 (2) 学生对实际生活中的等量关系以及列方程的方法，在前面的学习中已经有了一定的基础。. (3) 学生已初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题解释和检验”的数学建模能力.学生已初步具备探究和比较的能力. 经过前面的学习，学生基本掌握了列方程的方法，因此我组织本次教学，让学生全开放自主探索一元二次方程不仅成为可能，又可以作为初中代数综合能力的一次检验，一次再提升。 四、教学策略选择与设计 本节课我的总体设计思路是这样的：以古诗词欣赏引入，让学生感受文学中的数学问题，并引导学生进行分析讨论，此问题需要用方程去解决。由此展示笛卡儿说的关于方程的一段话，使学生感受方程在实际生活中的重要作用。回忆以前学习过的方程，引出本节课学习的内容：一元二次方程。进一步对诗词中的问题设未知数列出方程，再延伸出两道非常有趣的生活中的问题列出方程。学生通过观察分析，总结归纳出一元二次方程的定义，最后通过小组活动和抢答的形式，让学生在快乐中进一步理解和掌握本节课的内容。本节课我主要采用启发式与类比法教学，教学中力求体现“问题情境-数学模型-概念归纳”的模式。 五、教学重点及难点 重点是：经历抽象一元二次方程概念的过程。 难点是：一元二次方程的意义。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一.创设情境，引入新课： 1.从“周瑜寿多少”的 古诗词引入，多媒体 展示。 2.引用数学家笛卡儿的 一段话，图片展示。 欣赏古诗词，并 认真分析体会文 学中的数学问题。 倾听老师读笛卡 儿的话，从中体会 方程的重要性。 使学生感受到数学无处不在，感受方程重要性，增加学生学习趣味性。 二.定义的归纳和探索： 1.“周瑜寿多少”的问题设出x列出方程: （x+3） 2=10x+x+3 2.“梯子下滑”问题设出x 列出方程： (x+6)2+72=102 3.“门户的高与宽”问题设出x列出方程： x2+(x+68)2=1002 4定义归纳：上面的方程都是只含有一个未知数x的整式方程，并且都可以化为ax2+bx+c=0(a.b.c为常数a≠0)的形式，这样的方程叫一元二次方程。 等号两边都是关于未知数的整式的方程，称为整式方程。 把ax2+bx+c=0(a.b.c为常数a≠0)称为一元二次方程的一般形式，其中ax2.bx.c分别称为二次项.一次项和常数项，a.b分别称为二次项系数和一次项系数。 学生在分组讨论的基础上思考，用以前学习的知识设出未知数，分别列出方程并进行化简，记录下来。 学生观察发现，在讨论的基础上思考总结并归纳出一元二次方程的定义及有关概念，对老师强调的部分注意理解和掌握。 培养学生分析问题和解决问题的能力。 锻炼学生归纳总结的能力，加深学生对一元二次方程定义及相关概念的理解。 三.例题讲解与课堂训练： 抢答题：判断下列方程是否是一元二次方程，为什么？ 1．7x2+6=3x; 2.6x2-x=0; 3.2x2-5y=0; 4.-x2=0; 5.5x2=x;等10道题目。 练一练：把方程(3x+2)2+(x-5)-(3x+2)(x-5)=49化成一般形式，并指出它的二次项系数，一次项系数及常数项。 学生进行抢答，对题目做出判断并阐述理由。 由学生代表在黑板板演，其余学生在练习本做出。 充分调动学生的学习积极性，让学生在动手.动脑.动口中理解和掌握一元二次方程。 四.课堂小节与作业布置： 1.回顾本节课的知识内容，再次强化概念； 2.掌握本节课学习的数学