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师生共建积极高效中学语文课堂 　　【摘要】语文课是中学重要课程之一，其目的就是要通过课堂教学等具体方式来不断提高学生的语文素养。然而，由于受师生自身素质、师生关系以及教学模式等影响，构建积极有效的中学语文教堂、提高学生学习兴趣和效率成为许多中学师生的一个难题。结合具体教学实例，从师生自我转变、加强情感教育和师生互动三个方面来分析和解决这个难题。 　　【关键词】语文课堂；有效；转变；情感；互动 　　语文课程是中学最基础也是最重要的一门课程。如何构建积极有效的中学语文课堂，提高学生的学习兴趣和学习效率，这是许多中学老师和学生的难题。那么该如何构建积极有效的中学语文课堂，提高学生的语文成绩呢？我认为应该从如下几个方面入手。 　　一、完成师生的自我认识与转变 　　中学语文老师是整个中学语文课堂的组织者与设计者，同时也是语文知识的传授者，学生的许多语文知识都是直接从语文老师那里吸取和接收来的。因此，语文老师在整个中学语文课堂中起着十分重要的作用。中学语文老师自身素质的高低，是能否上好一堂积极有效的语文课的前提和基础。 　　（一）积极的课前准备 　　积极有效的语文课前准备是有效的课堂教学的前提和基础。语文老师应该根据中学语文学科的特点和学生的认识水平、学习状态，在把握教材的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展和重组，注重教学内容与社会生活和学生的实际联系相融合，精选教学内容，为每一个学时制定可行的课程目标以及具体的教学实施步骤。具体如下： 　　1.增添一些教学情境拓展学生的思维空间 　　只有要求学生作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当学生对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。因此，设置教学情境能激起学生情感的共鸣，能让他们以良好的状态去进入学习，获取知识。 　　2.有效的质疑提高学生兴趣 　　疑问使学生心理上产强烈的探索欲望，以此引导学生去解决问题，以求达到良好的效果。实际说明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它使学生的求知欲望更积极活跃，有力地调动了学生的学习积极性和主动性。 　　（二）合理有效的讲课 　　“讲”是语文课必须的，但只有起到启发、点拨、引导和强化作用的讲才是最具有效果的，而不是像那种从头到尾都长篇大论，死板硬套。否则就没有多大的效果，失去了讲的意义，是在干扰和阻碍学生学习。要有效地讲课就应该根据课文和学生的实际状况，注意讲的时间、内容和节奏。 　　首先，时间的有限性决定了语文课的讲课必须是少而精。要在规定的有效时间内，尽可能精简地完成所要讲述的内容，同时也能够留出一些时间，让学生自主交流与提升。其次，讲除了注意时间外，还体现在对一堂中学语文课内容的选择上。即主要讲什么，次要讲什么，不讲什么。精讲细讲学生不懂的、容易出错的、易混淆的，以及一些新的思路、观点和策略。不讲学生已经会的，容易学会的，不讲无用的，淡化一些效率低下的东西。例如，在讲鲁迅的《阿Q正传》时，由于小说篇幅长、内容多，然而所定课时又有限，这就要求语文老师要有选择、着重地向学生讲解和分析阿Q的人物形象和他的精神胜利法，这样才能快捷有效地深入小说主题。 　　（三）有效地提问 　　提问是所有的老师在日常教学中必不可少的教学手段之一。该如何才能让中学语文课自身的提问变得有效呢？那么教师就必须清晰简洁地陈述问题，并且尽可能地使问题具有启发性和趣味性。清晰明确的问题要与学生的知识和认识水平相符合。带有启发性和趣味性的问题能够引起学生的注意和好奇心，使他们对这个问题感兴趣，而不断地去思考与探索，从而努力地去解决这个问题。这就不仅仅达到了提问的目的，更提高了效率，达到了事半功倍的效果。所以说中学语文老师一定要正确有效地把握课堂提问。 　　（四）增强学生自主学习的能力 　　一堂中学语文课是否积极有效，不仅取决于中学语文老师的精心安排和认真努力地教授，还在于广大学生的学习兴趣以及反应能力和接受能力。中学语文老师通过与广大学生的交流与沟通，除了让学生掌握必需的中学语文知识，更重要的是要不断地开导学生，让学生转变对中学语文课的消极认识，慢慢地找回对中学语文课的学习兴趣，找到适合每个学生自己的学习方法。 　　二、重视中学语文教学中的情感教育 　　新一轮的课改中，情感教育是一个重要的目标。中学语文教学中关于“情”的问题，《语文课程标准》中多次提出：在语文教学中，培养和丰富学生的情感，提高其文化品位和审美情趣，注重情感体验。有学者说：这是语文教学中长期不被重视的一个问题，过重的知识体系和程式化教学使中学语文索然无味。这就严重影响了学生的学习兴趣和中学语文课堂教学的效果。那么又如何对学生进行情感教育呢？我认为： 　　（一）寻找师生心灵结合点优化教学策略 　　赞科夫曾明确提出：“就教育工作的效果看，重要的一点是看师生之