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中职学校健美操教学中引入合作教学应用研究 　　运用文献资料法、数理统计法、教学实验法对中职学校健美操教学中采用合作学习教学法进行实验研究，结果发现“合作学习教学法”不仅能调动学生学习的兴趣和积极性，而且还有利于学生的综合素质的提高。建议在中职健美操课中推广并灵活运用。 　　中职健美操教学合作教学应用研究 　　 　　我们现在所培养的学生是新世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。在科学技术日新月异的今天，如何培养学生人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体创新学习。中职人才不仅要熟练掌握本专业技术能力，在任职岗位上表现出较强的工作能力，而且要具备一定的社会能力。为适应社会对人才的需求变化，中职体育进行了诸多改革，俱乐部、选项课满足了学生喜求新异展现个性的需求，健美操成为众多学生喜爱的项目。但中职学生层次多、来源广，基础参差不齐，采取单一的学习方式难免出现“优者吃不饱，差者吃不了”为了提高教学效果，势必改革教学方式。因此，为进一步促进学生团体合作能力，培养学生的创新能力，本研究结合中职健美操教学，对合作学习教学模式进行实践研究，以期达到教学效果最优化。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　以郑州国防科技学校11级健美操选项课两个女生班级作为研究对象，共计80人。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法：通过查阅文献资料，收集相关的信息，为本课题的研究提供理论依据和设计思路。 　　2.问卷调查法：对参加实验的学生在教学实验后分班集体课堂答卷，以了解实验后学生的感知和体会。发放问卷80份，收到有效问卷80份。回收率和有效率达到100%。 　　3.数理统计法：用spss对数据进行分析。 　　4.教学实验法：用两组前后测试对比试验设计，实验对象采用简单随机抽样，抽取11级健美操选项课两个女生班， 其中实验班40人，对照班40人，共计80人。实验组采用合作教学模式进行教学，对照组采用传统教学模式进行教学。教学水平、教学进度、教学内容一致，教学条件相当，教学内容??《校园青春系列-——青春魅力》共16学时，实验时间为2012年3月20日至5月30日。试验结束后对两组学生的学习兴趣、学习能力、运动参与意识、专业技术技能等进行比较，并根据归因理论进行运动成败的归因。 　　二、合作学习教学模式的理论研究 　　(一)合作教学的特征 　　1.合作教学体现学生的主体地位。合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学，在教学活动中，学生是学习的“主体”，老师起“主导”，老师的任务是为学生设计学习情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。 　　2.合作教学有利于学生认知的发展。传统的教学，学生参与率低，单一僵化的教学模式不易引起学生兴趣，调动学生的参与积极性，因此，教学目的就无法实现。合作学习教学教学模式不仅让学生积极参与到教学活动掌握教学内容，而且是学生学会问题解决策略，共同应用知识技能进行创造性学习，有利于任务的完成。对学生认知能力的发展会产生深远的影响。 　　3.合作教学有利于教学信息的及时反馈。在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式，老师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨，引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。 　　三、合作教学模式应用于实践的研究 　　（一）对培养学生学习兴趣的分析 　　调查结果表明：运用合作学习教学模式学习健美操可以大大提高学生的学习兴趣，这是因为实验班以小组形式进行学习，他们在各自完成自己任务的基础上，共同研究学习，每一位学生都能充当教师的角色，极大激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果。 　　（二）对培养学生学习能力作用的分析 　　调查得知面对新的学习内容，实验组大部分学生能够独立思考，有效地找到学习途径和方法来解决问题，而对照组恰恰相反，大多数学生只是被动的去学，等待老师去教，缺乏自我学习的意识。这是由于合作学习中，学生遇到疑难问题时，合作小组内部先进行观察、思考和分析问题，利用集体的智慧去解决问题。协作互补，以好带差、共同学习战胜困难。达到共同提高，而传统的教学模式使学生机械的跟老师学，对探求知识本身缺乏兴趣，致使学生对学习缺乏主动性、积极性和创造性，学生解决问题的能力得不到发展。 　　（三）对提高学生合作意识的分析 　　通过对比调查显示：实验班的学生在对待健美操学习的态度方面明显好于对照班。这是由于实验班通过教师和合作教学，唤起了学生的集体合作意