《如梦令》湖北襄阳邱俊.doc

《如梦令》教案 湖北省襄阳市荆州街小学 邱俊 【教学目标】1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。【教学重难点】 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。 2.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、交流展示，初识诗人1、我们刚刚学过《夏日绝句》，哪位同学愿意背一下？2、课件示《夏日绝句》。3、这首诗的作者是谁？李清照在这首诗里为什么如此怀念项羽呢？4、从这首诗中可以看出李清照是一个什么样的人？5、教师小结：这是李清照在南渡之初，写得一首雄浑奔放诗。从这首诗我们感受到诗人的满腔激愤感慨之情，及诗人鲜明的人生价值取向。6、可是有一首词却写出来李清照另外的一面，我们今天学习的这首词是李清照早期生活的写照。板书课题。 二、自学质疑，理解词意1、自由朗读《如梦令》，把字词读准确，句子读通顺。 2、检查正音。3、师范读，师生合作朗读，指导学生读好节奏。4、再读课文，划出自己不理解的词句。5、全班交流。6、教师相机点拨。课件：??? 常记：时常回忆起。??? 溪亭：溪边的凉亭。 日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。 争渡，争渡：“争”，怎的意思；争渡即怎渡。??? 沉醉：形容醉得很厉害。??? 归路：回家的路。 兴尽：兴，兴致。很尽兴。7、自己尝试着说一说这首词的大概意思。8、全班交流 三、品词析句，体悟词情 1、请同学们再读一读这首词，这首词表达了李清照什么样的心情？ 2、指名回答 3、同学们，读这首词我们感觉李清照是高兴、愉快的，请同学们静静地再读一读《如梦令》，找一找，词的哪些地方、哪些字眼儿向你传递着这样的感觉呢？ 4、请问词中哪个字眼儿告诉你，词人很高兴？请学生说说自己所画的词。5、指导读“兴尽”一句。6、词人为何“不知归路”？ 仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情） 师：词人因“兴尽”而“沉醉”，因“兴尽”而“晚回舟”。 7、读 “藕花深处”句，此时的你会看到怎样的画面呢？8、我们学过一些关于荷花的古诗，能背一些吗？ 学生自由背诵9、这么美的藕花，这么美的环境，可此时词人心情怎么样？指导朗读 10、此时词人可着急了，就在这慌乱无主，夺路而归的当儿，发生了戏剧性的一幕。此时此刻，词人看到了什么？听到了什么？心情又怎么样？11、请大家带着自己对词人的理解读一读这句话。 四、领悟意境，再识词人 请同学们再次品读词，边读边想，随词人一起郊游，走进李清照所描绘的意境中。展开想象，想想你看到了哪些画面？1、同桌交流自己朗读感悟的情况。 2、全班交流3、教师小结。 同学们，刚才我们与词人一道，走进了荷塘，看到了“溪亭日暮”， 看到了“藕花”，看到了“一滩鸥鹭”，让我们获得了美的享受，得到美的熏陶，其实这叫“词中有画”。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。4、指名配乐读，全班齐读这首词。5、同学们，从这首词可以看出李清照是一个什么样的人？6、让我们再来认识一下第一女词人李清照。课件示：李清照简介7、全班有感情朗读全诗，配乐。 五、简介常识，欣赏歌曲整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。1、指名说说曾经学过的“词”。2、再次复习有关词的知识。 词，全名为“曲子词”。“曲子”是曲调，“词”则是与这些曲调相谐和的唱词。词是我国传统文学的主要形式之一。按谱填写，句式长短不一。3、欣赏歌曲《如梦令》 【板书设计】　　??????????????? 如梦令　???????????????????????????????? 沉醉????????? 日暮????????????????????????????????不知归路???? 误入藕花深处??????????????????????惊起一滩鸥鹭