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情景教学法在独立学院人力资源管理教学中探索和实践 　　摘 要：根据独立学院的特点，分析了情景教学方法在独立学院人力资源管理教学中的必要性；结合自身的工作经历，以员工招聘课程为例，提出了情景教学法在人力资源管理教学中的实施过程。 　　关键词：独立学院；情景教学；人力资源管理教学；员工招聘 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）35-0273-02 　　随着企业与企业之间竞争越演越烈，越来越多的企业在招聘时更加注重学生的实际动手能力，要求所招聘的人才能够在最短时间内融入到企业的日常运营中，尽快为企业的发展做出自己的贡献。独立学院由于其独立性，经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到，在经费、学费和其他一些相关的管理上也都是按照民办大学的方式进行管理，独立学院在为学生提供实践机会时总是面临着众多的困难。为了解决这个问题，笔者结合自身的工作经验，将情景教学法引入到独立学院人力资源管理教学中，进行了一定程度的探索和实践。 　　一、情景教学法 　　情景教学法（Situational Method）从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。情景的核心实质是进行模拟仿真训练，是一种模仿现实生活中的管理场景的学习方法。通过情景模拟，不仅可以丰富课堂的气氛，更好的调动学生的学习积极性，更重要的在于能够使学生对所学的知识有更深层次的运用和体会，提高其理论联系实际的能力、决策能力、语言表达能力、应变能力、创新能力等，取得多方面的收获，这是传统的教学方法所不具备的。 　　二、情景教学在独立学院人力资源管理教学中应用的必要性 　　将理论知识运用到实践中，去企业实习是一个很好的途径。但是，实际情况往往是独立学院的学生实习机会非常有限，同时，参加实习时运用的理论知识一般是学过的课程，往往需要在实际运用中再回头参考课本。情景教学，是在学习理论知识的同时，为学生提供一个模仿现实的场景，让学生实时的将理论知识运用在模拟的现实中，能够在更加牢固的掌握理论知识的同时收获到理论付诸于实践的效果。独立学院的学生，在面临企业招聘竞争时，没有名校的光环，没有大把可以挥霍的机会，更加需要提高自身的动手实践能力，这样才能真正获得企业的青睐。 　　笔者结合多年的教学经验，对情景教学在人力资源管理教学中的应用做了深层次的探索和研究，取得了不错的效果。 　　（一）全员参与 　　全员参与对于独立学院的学生来讲，是一个很好的调动积极性的方法。全员参与不是传统的全员在教室听教师讲课，而是全员参与到实际动手中来，每个人在情景教学中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，这可以极大地调动学生的课堂积极性。这对于人力资源管理教学中枯燥的理论来说，是一个强效的补充剂。 　　（二）可以充分发挥学生的积极性和创造性 　　古人所谓：“龙生九子，各不相同”，对于现代的大学生来说极为贴切，一百个人可能会有一百种理解和一百种思路。情景教学提供了一个平台，教师和学生可以互动，学生和学生也可以互动，在这个平台上，学生既是主体又是客体，存在主客体合二为一的特点，学生可以充分发挥自己的聪明才智，展现自己的特长，可以极大地调动学生的主动性和创造性，有助于理论和实践的实际结合。 　　（三）有助于增强学生的实际能力 　　情景教学中，学生在与同伴讨论的过程中扩大自己的视野，了解同伴思考问题的不同角度，一步步增强学生的语言表达能力、人际沟通能力、分析问题的能力，极大地锻炼了学生的团队合作能力。与此同时，情景教学中，学生通过在不同的场景中执行不同的任务，可以清楚的认知到自己对于某方面能力的优与劣，有助于认知自我，重点锻炼，从而提升个体的能力。 　　三、情景教学在人力资源管理教学中的实施 　　员工招聘，是一门实用性很强的课程。作为人力资源专业的核心专业课，学生需要达到的不仅仅是熟知理论知识，更重要的是要能在实际的企业应用中熟练的运用各种理论。情景教学方法可以让学生在学习理论知识的同时将知识与实践相结合，取得更好的效果。 　　（一）情景教学的流程 　　情景教学由学生和教师共同参与完成，包括前期准备阶段，课堂模拟实施阶段及评价反馈阶段。 　　1.前期准备阶段。先要有详细的计划，其次需要选择合适的情景，引导学生研究情景案情，合理设计情景角色，最后还需要让学生真正认同此次情景，以确保学生可以调动起全部的热情来进行模拟情景，以求获得更好的效果。 　　2.课堂模拟实施阶段。这个阶段属于情景教学的展示阶段，需要学生实际融入到模拟的情景中，结合自身扮演的角色，来共同推动情景的顺利实施。过程中，参与角色扮演的需要仔细体会理论与实践的结合，旁观的学生，要仔细观察，充分利用旁观者的优势，从多方面体会理论与实践的结合，以达到教学的效果。