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卓越工程师培养中校企合作模式研究与分析 　　【摘要】教育部“卓越工程师教育培养计划”的启动，是为培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，提高科技创新能力。本文针对卓越工程师培养中校企合作的模式进行分析，主要包括全面合作模式、基于项目合作模式、顶岗实践合作模式、工学交替合作模式。 　　【关键词】卓越工程师 校企合作 模式 　　校企合作培养卓越工程师的核心和难点在于如何有效地实施高校的培养方案，除了个别针对性较强的专业在某一大型企业或企业集团外，卓越工程师培养的实践环节的部分几乎很少能够在单独一家企业全部进行，即便联合成立卓越工程师培养工程实践教育基地，也不能简单作为高校合作的唯一选择；同时，不同的学科专业，其学生的实践内容、参与方式、完成方法也都不尽相同，因此，高校应该根据各方面的实际情况采用形式多样、灵活有效的模式，而不是仅仅局限于简单、单一的方式与企业合作开展卓越工程师的教育和培养工作。 　　一、全面合作模式 　　全面的合作模式指的是“卓越工程师教育培养计划”的企业培养方案基本上是在一家企业或集团全面系统地实施完成的高校与企业的合作教育模式。开展这种合作模式的一种有效方式是通过校企共同在企业建立国家级、省（市）级或校级的工程实践教育基地，并以该基地为教学平台全面系统地合作开展卓越工程师的培养工作。全面合作模式适用于行业针对性强的专业，如建筑类、燃气类专业，其优点是： 　　（一）有利于合作的深入性。校企双方能够就培养方案制定和实施展开全面、系统和深入的探讨、研究和落实，从而保证培养方案实施的连续性、系统性、整体性和有效性，最大限度减少了在不同企业执行在工作效率、实施效果、教学安排和学生管理上可能出现的问题。 　　（二）有利于合作的可持续性。从长期合作的需要考虑，校企双方更有可能在资金、设施和人力上予以集中投入，国家和各级政府也可能在经费和政策予以多方面支持，共同促进校企合作全面、持续、健康地发展。 　　（三）有利于学生的就业。通过企业、高校和学生本人按照平等自愿、协商一致的原则签订三方联合培养协议，有利于企业选拔和聘用优秀人才，也为学生就业开辟新的渠道；有利于科研协作。长期稳定的合作关系，有利于双方将合作领域拓展到人才培养之外的其它方面，如项目研究、技术开发、专利发明、协同创新等诸多方面，这种全面的合作反过来为工程人才培养，尤其是高层次卓越工程师的培养提供强有力的支持和保障。 　　二、基于项目合作模式 　　基于项目的合作模式指以某项工程项目为高校与企业合作基础的合作教育模式。在这种模式中，校企双方根据“卓越工程师教育培养计划”企业培养方案的需要，通过安排和合理组织学生参与实际工程项目的实施和完成，使学生能够将在校内所学的理论知识在项目实践中得到应用，培养学生的工程意识、训练和提高学生解决工程实际问题的能力，从而达到企业培养方案规定的某些培养标准要求。其优点是： 　　校企共赢，互利互惠。基于项目的模式在实施过程中需要大量人力资源的投入，高校的参与不仅能为企业降低项目研发的人力资源成本，而且还带来了具有理论优势的研发力量，与企业研发人员形成优势互补，因而在很大程度上调动了企业合作的积极性；实践训练的真实性。 　　三、顶岗实践合作模式 　　“顶岗实践”模式指将毕业班学生的实习期与企业试用期相结合，学生以见习生的身份到合作企业提供的场所或工作岗位上进行实习的合作教育模式。“顶岗实践”模式的优点是： 　　（一）员工化的实习岗位。学生能够在相对固定的生产岗位上，在企业工程师和高校教师的共同指导下，从事与企业员工一样的生产实践活动、完成工作岗位规定的生产任务、承担与企业员工一样的岗位职责。促使学生尽快地熟悉和适应实习环境，更清楚所学专业的性质和需要的能力素质，熟悉所从事的生产实践活动，掌握工作需要的基本技能，能够从事与企业员工一样的工作。 　　（二）培养学生的责任意识。学生承担与企业员工一样的岗位职责，可以促使学生改变在学习中缺乏责任意识的态度，形成对岗位工作的责任感，掌握履行岗位职责所须具备的各种知识和能力，培养自己独立工作的能力和胜任工作岗位的综合能力，以承担起与企业员工相同的岗位职责。 　　（三）增加学生的就业机会。“顶岗实践：的合作模式为学生与企业之间建立了相互了解的桥梁，学生经过一段时间的工作后，自身的价值与能力得到体现，容???获得企业的认可，为毕业后的就业选择提供了良好的机会。 　　四、工学交替合作模式 　　“工学交替”的合作模式是将卓越工程师培养中，在企业进行的实践教育用在企业工作来替代，形成校内学习和企业工作交替进行的校企合作教育模式。这种合作模式在整个培养过程中多次安排企业工作实践，工学交替合作模式的优点是：