有关中职数学课改几点思考.docVIP

有关中职数学课改几点思考 　　【摘要】中职数学不同于普通高中数学，它不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业。本文对中职数学的教学现状和存在的问题作了分析，明确了中职数学课改的核心与重点，并从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面阐述了笔者对中职数学课改的几点建议。 　　【关键词】中职数学，课改，兴趣 　　中职学校中大部分学生上学只是迫于老师、家长的压力来学校读书的，大部分学生基础很薄弱，理解能力、运算能力、思维能力也不强，学习数学的自信心不强、积极性不高，对抽象、枯燥的数学抱有畏惧心理，学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业，快点离开学校，结束枯燥乏味的学习生活。 　　一、中职数学教学的现状和存在的问题 　　1.学生基础差，对数学缺乏兴趣，厌学现象严重。数学是一门很重要的基础学科，系统性很强。每一个阶段的学习对对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。但是，走入中职校园的学生，往往都是初中阶段的“差生”，他（她）们对初中甚至小学阶段的数学知识掌握不好。大多数的学生不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，上课不认真听课，课外作业敷衍了事，厌学现象严重。 　　2.学生水平千差万别，分层次教学难以开展。当前初中毕业生相对减少，普通高中及重点高中又在逐年扩招。导致中职学校面临不论学生文化课是否达标，不论参没参加中考有没有分，只要报名就全部接收的招生难局面。这样一来，同一个班级的学生数学基础参差不齐，相差甚远。难以有效进行分层次教学，因材施教只能纸上谈兵。 　　3.与专业严重脱节，几乎没有交集。中职数学教师几乎不懂专业课，很少进行企业实践，对专业所需根本不了解。导致数学课教学目的不明确，对所教知识不知道要用在哪里，与专业要求有何关系。并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。 　　4.教材抽象乏味，未能体现专业特色。从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。 　　二、中职数学课改的几点建议 　　现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习兴趣。”因此如何促使学生对数学产生兴趣将成为中职数学课改的核心和重点。1.从教育理念入手，突破传统观念的束缚。数学其本身高度抽象，逻辑严密，许多内容课堂上不易表现。教师常常进行灌输式的教学，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。然而职业教育不同于普通教育的是以就业为导向，以掌握专业知识、专业技能为主的教育。因此，中职的数学教学应打破原有的知识框架和体系，少考虑“抽象性”和“严密性”， 够用即可。这是中职数学课改必备的基本理念。 　　2.从教学内容入手，选材形象具体、突出专业特色。教学内容务必形象具体，贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅游专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对服装设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。针对不同专业对数学课的内容作合理的安排和增删，与专业无关内容可削弱或删去。此外，可以组织专业教师与数学教师集体备课，根据专业所需对数学授课内容进行共同筛选和确认。 　　3.从教学方法入手，创设能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的教学情境。“学起于思，思源于疑”。生活是思维的源泉，生活处处有学习。利用学生熟悉的生活实际及所学专业来营造氛围、创设情境，可以激发学生的学习兴趣。通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融、生动有趣的教学场景，多角度刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。 　　4.从教师魅力入手，提升教师自身的语言艺术，注重赏识教育。在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师不能责备和另眼相看。要避免使用如“怎么这么简单都不会？”，“中学你们是怎么学的”等带有责备性、讽刺性的语言。这些言语容易使学生情绪沮丧，不敢参与课堂教学活动，甚至使学生产生对立情绪。教师要正面引导，语言诙谐幽默，对学生的点滴进步