谈手在数学课中的妙用.docVIP

浅析数学课堂教学中学生的“妙手生花” 羊 嵘 中江县万福镇小学校 联系电话：时下教师教学时不管是在上什么课，都喜欢运用多媒体来吸引学生的学习兴趣进而提高教学效果。无可否认，现代化的教学媒体的运用确实有着不可替代的作用。但笔者也认为，教学媒体也只是提高教学的一个手段，选择不同的媒体应根据不同的教学内容来确定。其实作为最常用的媒体——学生的肢体语言，同样也能在教学中起到不可忽视的作用。 譬如，灵巧的“手”在解决问题时可以信手拈来，回忆知识时它也唾手可得，跟其他教具学具功能相比有时是有过之而无不及。下面笔者结合数学教学实例对“手”的妙用略谈一二。 一、妙手生化——利用鼓掌激趣引入 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 上课伊始，不少孩子的精力并没有集中起来，有的甚至还沉浸在课间十分钟里。教师如果能善于抓住孩子们的特点，巧妙利用学生的双手进行有效的“鼓掌”，可以在短时间内把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速“到位”。譬如我在教学小学一年级上册数的分与合时就是这样做的： 师：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?来，表示一下。(学生热烈鼓掌) 师：谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁能示范一下吗? (一生示范自己的拍手动作，动作比较快) 师：做得很好，就是有点儿快，谁再来示范一次，动作越慢越好。 (一生慢慢地做着拍手动作，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来，老师趁势提问) 师：大家为什么笑了? 生1：他拍得太慢了，有点儿不像鼓掌了。 生2：他拍得太慢了，听不到掌声了。 师：那大家也照样子来慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：(点头认可并做着分与合的动作)看来两只手要有分有合才能拍响。 (板书课题：分与合)。在数学王国里呀，也有好多有趣的分、合知识，今天这一节课我们就来研究数的分与合。 让学生用鼓掌欢迎老师上课，表达了悦纳老师的情感，但老师并没有到此为止示意学生把子放下，而是让学生的注意力自然地由外部的情感表达转移到“鼓掌”动作组成研究上来，学生通过自我拍手的“慢镜头”的演示，巧妙地将“分”与“合”这两种不同的、互逆的动作分解、凸现出来，导入教学内容。“鼓掌”动作的巧妙铺设，内容表达的自然迁移，让“乎”不仅拉近了师生的心理距离，还“就地取才”，润物无声般地引出了下一环节数的分、合的学习内容，可谓匠心独运，一箭双雕。 片断二 《认识立体图形》 谈话：我们班的万佳林同学，数学成绩进步很大。我们用掌声表扬他。 (学生鼓掌) 师：你们知道吗?鼓掌也有学问。(学生面面相觑)现在我们来研究鼓掌，比如这样鼓掌行吗?(教师只用一只手在胸前煽来煽去，学生窃笑) 生：要用两只手才行。 师：两只手就一定能行吗?(用两只手前后交错地在胸前煽来煽去，生大笑) 生：不行。要这样的!(很多同学情不自禁地做出鼓掌动作) 师：哦，那么鼓掌时，两只手到底该怎么样呢? 生：两只掌心要相对。 (随后教师通过手势演示，引导学生说上下、前后、左右相对的位置关系) 师：我们接着来继续研究鼓掌动作，你们看这样行吗?(教师用两只手在胸前不断地做十指交叉的动作) 生：也不行，这叫交叉。 师：两只手互相交叉，我们可以称之为相交。(板书：相交) 上述教学中，在夸张的鼓掌动作中加入了用幽默“夹心”的数学知识。通过学生嬉戏的演示，教师幽默的表演及恰到好处的点拨，把“上下”、“左右”、“前后”、“相交”、”相对”等几个概念在情趣盎然的互动情境中得以建构，迎合了小学生活泼好动、形象思维的特点，把学生带进了美丽的知识殿堂，使学生在笑声里领悟掌声中所蕴涵的丰富知识，激发了学生学习数学的乐趣。 二、妙手生花——用手形探索规律 在生活和学习中处处离不开手，但学生却很少从数学的视角去关注过自己的手。其实只要我们仔细观察不难发现手隐含着间隔现象的规律。如果我们把手蕴含的规律引入课堂，既可以激发学生探究的兴趣，又可以突破认知难点。 如在教学植树问题时，学生对“种植几棵树有几个间隔”理解有困难，我让学生伸出双手观察手指与间隔的关系，使学生体会到：手指指数=手指间隔数＋1，然后运用到植树问题中。学生通过观察和摆弄手指，先提炼出数学模型：两端都植树，树的棵数=树的间隔数＋1，接着推广到植树问题的另两种情况：一端植树，树的棵数：树的间隔数。两端都不栽，树的棵数=树的间隔数－l。在这个过程中学生一直没有离开手，最后将这一数学模型应用于生活实际——锯木头、数楼梯、钟打点等有间隔的实例。 教学中，学生通过不断摆弄手指，借助手指与间隔来理解植树问题，将开放生活事例的模型建立于“手”中，学生边观察