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课题 数学思考 主备人喻霞课时安排 1 课时教学目标1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。2．渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。3．培养学生归纳推理探索规律的能力。核心素养培育培养学生观察能力，同时也培养学生的合作探究的能力。教学重、难点　引导学生发现规律，找到数线段的方法。　 教学准备白纸，多媒体课件预习题设计平面上6个点可以连成多少条线段？教 学 过 程第一课时累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设人格素养关注点　一、情境导入　1．师：同学们，课前我们来做一个游戏吧，请你们拿出纸和笔在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。　　2．师：同学们，有结果了吗？（学生表示：太乱了，都数昏了）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。（板书课题）　　二、探究问题　1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？　师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。　　　师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？　那么4个点可以连出几条线段？（生:4个点可以连出6条线段。课件动态演示，如下图）　　师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？　　　师：现在大家再想想，6个点可以连多少条线段呢？　2. 观察对比，发现增加线段与点数的关系。　3．进一步探究，推导总线段数的算法。　（1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。　（2）观察算式，探究算理。　　师：那么你说的点数减1的那个数其实是什么数？（生：就是每次增加一个点时，增加的线段数。）　（3）归纳小结，应用规律。　4．回应课前游戏的设疑，进一步提升。　5．还原生活，解决问题。　师：下面，我们一起来看看小精灵聪聪给我们带来了什么题目！(课件示情景问题：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)　师：你们能帮他解决这个问题吗？小组同学互相说说！（小组合作交流，之后学生回答：这道题其实就可以把它转化为我们刚才解决的连线问题。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45）　三、应用拓展　1．练习十八第2题。　师：同学们，你们可以先用小棒摆一摆，找找其中的规律。　（学生独立完成，鼓励学生多角度思考问题，多样化解决方法）　2．练习十八第3题。　（1）小组交流　（2）反馈　注意引导学生发现：多边形里分成的三角形个数正好是这个多边形的边数－2！所以，多边形内角和就等于边数减2的差去乘180?　3．练习十八第1题。　（1）学生独立完成（2）反馈　　四、课堂提升　师：今天同学们都表现得非常棒，我们运用了化难为易的数学思考方法，解决了一些问题。希望同学们在以后的学习中经常运用数学思考方法去解决生活中的问题。 学生操作拿出纸和笔在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。　请同学们翻到书第100页，请看到表格的第6列，自己动手连一连，再把相应的数据填写好。同学们，在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看看书上的几道练习题，看看能不能运用这样的思考方法去解决它们　师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？　生1：计算3个点的总线段数是1＋2，计算4个人的总线段数是1＋2＋3，计算5个点的总线段数是1＋2＋3＋4，它们都是从1开始依次加的。　生2：我觉得计算总线段数其实就是从1开始加2，加3，加4，一直加到比点数少1的数。　生3 ：可以，比如3个点的总线段数，就是从1加到2；4个点的总线段数，就是从1开始依次加到3，5个点时，就是1一直加到4，这样推理下去，就是从1开始一直加到点数数减1的那个数。（学生尝试回答出：2个点时连1条线段，增加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段，6个点就增加5条线段。每次增加的线段数和点数相差1。）　师也可以提问引导：当3个点时，增加条数是几？（生：2条）那点数是4时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（5条）那么，你们有什么新发现？　师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。激发学生的兴趣，将学生的注意力吸引过来。实践出真知，让学生动手，培养学生的动手能力。继续动手，培养学生的观察能力，同时培养学生的类比迁移的思维能力。在汇报发言中进行语言表达能力的培养。培养学生利用新知解决问题的能力让学生学会总结。板书设计 数学思考3个点连成的线段：1+2=34个点连成的线段：1+2+3=65个点连成的线段：1+2+3+4=106个点连成的线段：1+2+