国培计划钦州一班远程培训学习简报 第一期.ppt

国培计划钦州一班远程培训学习简报 第一期;卷首寄语;温馨提示;班级学情通报;区三幼关于语言领域基础发展目标的定位引用《走进新纲要 师幼共成长》一书;推荐优秀作业学员名：黄铄棋 ;在上语言活动《小熊请客》这个故事时，我先让小朋友们认真听这个故事，然后我再扮演狐狸，请四个表达能力强的幼儿进行第一次表演，表演过程中不进行评价，只进行提示。师：“老师和这四个小朋友先表演一遍，小朋友们仔细看，一会儿要给我们提出哪好、哪需要改进。”表演后，请幼儿对老师和小朋友的表演进行评价。先请几个幼儿评价，对于评价恰当的幼儿给予表扬鼓励，对于评价不太恰当、或语言表述不清楚的幼儿进行引导，并表扬他们的大胆积极的参与。（请幼儿评价让他们也参与到活动中来，引导他们仔细看表演，发表自己的意见，这也锻炼了他们的观察思维能力。） 第二次表演。请上五名幼儿表演，教师依然起提示引导作用，不打断幼儿表演，表演结束后先请幼儿评价，然后教师再进行表扬式评价（包括幼儿的评价、幼儿的表演）。师：“今天小朋友们合作的很好，老师希望小朋友们也像小熊、小猫、小狗、小鸡那样，勤劳勇敢、团结友爱、又有礼貌。”（有针对性、启发性的评价能鼓励幼儿大胆评价大胆表演，并且加强情感教育。） 我认为这些评价方式会阻碍幼儿语言能力的发展：1、家长方面：家长有时骂人的粗话，父母吵架时说的气话，在幼儿面前不规范的语言表述等等。2、教师方面：（1）模仿幼儿可爱发音，如学幼儿把“吃”说成“七”、把“苹果”说成“苹朵”等等。（2）教师对幼儿语言表达不闻不问、否认、缄默，会影响幼儿表达的积极性。如面对幼儿没完没了的发问、告状，教师视而不见，无动于衷不以回应，即使回应态度也是冷漠的、语言也是消极的：“老师正忙着呢，别烦老师！”久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。（3）教师评价语言重复单一。???教师表扬幼儿什么都是“你真棒！”，没有针对性，实效性，孩子会渐渐缺少说的乐趣。 ;优秀活动设计;3.教师总结好的撕纸方法，演示粘贴方法。 4.在幼儿操作前提出制作的常规要求： ①使用过的物品要放回原处。 ②垃圾及时放进小篮子里，保持桌面洁净。 ③操作过程中遇到困难要大胆向幼儿或老师寻求帮助。 幼儿开始自由操作，教师巡回指导。 5.评价作品 教师和幼儿一起参与评价，根据幼儿作品的成果和桌面的整洁度两个方面来进行评价。教师将幼儿的作品放在美术区域中，请幼儿在日常生活中欣赏。 6.延伸活动 让幼儿想一想，除了制作《春天的树》，还可以创造什么样的撕纸画，幼儿想做什么内容的撕纸画。 ;我的教学故事;我的研修日志;钦州一班之星（截止2012年2月9日16:30，采自系统统计数据）;