圆的周长(第一课时)先学后教`自主互助课堂教学模式运用.pptVIP

圆的周长（第一课时）——先学后教、自主互助课堂教学模式运用 建瓯市第一小学 包德森 * 教学内容 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元11—12页“圆的周长”。 教学目标 知识目标：使学生理解圆的周长。在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义，理解并掌握圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长，能解决一些简单的实际问题。 能力目标: 培养学生初步的推理能力，沟通交流能力、协作互助能力。形成解决问题的基本策略。 情感目标: 让学生形成积极主动、乐观向上的自信自强精神。 重点：使学生理解和掌握圆的周长的意义及周长计算公式的推导。 难点：理解圆周率的意义。 学具的准备： 圆规、直尺、细绳子（50厘米）、圆形实物、验证填写的表格(或用书上的表格)、作业纸。 教学过程 一、出示学习目标及导学案（3分钟） 学习目标： 本节课我们学习“圆的周长”。通过学习要知道什么是圆的周长，圆周长的长短与圆的什么因素有关系。圆周率是指什么，圆的周长可以怎样计算，能运用公式正确计算圆的周长。 导学案： 阅读课本 11—12页， 1、说说什么是圆的周长。 2、用圆规画出大小两个圆，看看哪个圆的周长更长，再想想圆周长的长短与圆的什么因素有关系？ 3、每个小组合作动手做实验。至少用四个大小不一样的圆，测量出每个圆的直径和周长，算出每个圆的周长是它的直径的倍数。（结果保留两位小数）把实验过程和结果填在课本12页上方的表上。再说说你的发现。 6、说说：要求圆的周长，需要知道哪些条件？如果已知直径怎样求圆的周长？如果已知半径，怎样求圆的周长？ 7、自测：运用公式计算课本第11页开始的两块圆镜边框的长分别是多少厘米。 4、用笔划出圆周率的意义，并说说什么是圆周率。 5、推导出圆周长的计算公式。 二、学生自学，小组互助议学，教师巡视点 拨（10分钟） 学生自学，教师巡视督促学生及小组按导学步骤进行学习。教师巡视时，及时表扬学习认真的学生和鼓励学困生积极参与。小组学生合作学习的重、难点是如何验证圆周长与直径的倍数关系。教师巡视时要观察每个小组动手验证的方法和过程是否正确，并及时给予指导。（引导学生用绕绳法或滚动法测得圆的周长，再分别算出周长与直径的倍数关系，可以把具体数字填在表格里，进而比较、归纳、小结） 观察各组的学习速度。督促同组学生相互帮助。引导学生互助更正，让他们各抒己见，说出错因和更正的道理。尽量让中等生去辅导学困生，辅导不了的由组长帮助，组长解决不了的请教“小老师”， “小老师”不会的再由教师点拨引导。 三、小组课堂展示（10分钟） 让每个小组回答导学中的一、两个问题，有不同的意见或见解可以补充，最终达成共识 （重点是圆周率的验证）。 1、绕圆镜一周的长度就是圆镜的周长。围成圆的一周的长度叫做圆的周长。围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。 2、我画了大小两个圆，观察后我认为：半径越短圆周长越短，半径越长圆周长越长。直径越短圆周长越短，直径越长圆周长越长。所以圆周长的长短与圆的半径或直径有关系。 3、我们小组是用绕绳法（滚动法）来测得圆的周长， （师：这就是化曲为直的数学方法）通过验证圆的周长与直径的倍数关系，我们发现每个圆的周长总是它的直径3倍多一些。也就是圆周率。（师：为什么小组之间有误差呢？因为我们是用手操作，每个组掌握绳子的松紧不一样，所以出现一些误差。） 4、圆周率是指：圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。这个数是个无限不循环小数。用字母π表示。计算时通常取两位小数。也就是3.14。 5、根据我们刚才的验证，圆的周长总是它的直径的3倍多一些（圆周率）所以得到求圆的周长计算公式是： 圆周长=直径×圆周率 C = d × π C = 2r ×π *