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土木工程专业创新应用型本科人才培养模式探讨 　　【摘要】创新应用型本科人才培养是一种新的教育观念和新的培养模式，如何适应现阶段社会经济发展对土木工程专业人才的需要是一个值得深入探讨的话题。本文结合土木工程专业本科人才培养的特点，从师资队伍建设、课程设置、教学计划安排、实训基地建设等几个方面探索土木工程应用型本科人才培养模式。 　　【关键词】土木工程，培养模式，创新应用 　　应用型本科教育在国外也很早就有，在发达国家，应用型本科教育是伴随高等教育大众化发展起来的，在大众化发展过程中，工程技术课程和职业课程进入了本科课堂，不同类型、不同层次的职业化教育得到大力发展。这种在本科层次中引入职业教育的做法，很值得我国借鉴。具体到土木工程专业，它是实践性很强的应用型专业，其毕业生不仅要有扎实的理论基础和广博的专业知识，更要有一定的创新精神和解决实际问题的能力，以及献身土木的远大志向和在艰苦环境下创新工作的意志，这是由土木工程的专业性质所决定的。我国的土木工程创新应用型本科人才，应该是掌握了所学专业领域的工程技术知识、接受了基本的生产工程实践的训练、具备较强的实践能力、能够从事土木工程项目的设计、施工、管理的人才。必须要具备较强的专业实践动手能力以及较强的事业心和责任感，并且还要有以创新魄力为核心的综合素质。接下来本文从师资队伍建设、课程设置、教学计划安排、实训基地建设等几个方面就创新应用型土木工程本科人才的培养模式进行探讨。 　　一、具备双师素质的师资队伍的建设是改革土木工程专业人才培养模式的关键 　　创新应用型本科人才培养必须要建设一支具有较高理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师队伍，这支队伍的建设关系到人才培养模式改革能否有效实施，是改革的关键性因素。 　　作为土木工程专业的教师，必须具备两个方面的素质，一是作为教师的基本素质，具备良好的师德修养，熟练掌握使用各类授课技巧，熟悉本科的教学流程，能够很好的完成各类教学规范；二是要具备作为一名土木工程专业工程师的素质，具备较好的实践动手??力和创新素质，有在企业工作的经历，具备良好的工程背景，能够将工程实践和教学有效联合，使学生在课堂上就可以掌握一定的实践知识。这样一支教师队伍也可以进一步提升科研成果转化率和科技创新，同时可以利用教师在企业工作建立的关系为学生营造实际的工作氛围，为学生的就业铺平道路。 　　二、加大实践性的课程设置是进行土木工程专业人才培养模式改革的核心 　　实践是创新之源，工程实践是创新的基础，没有工程实践能力也就谈不上创新能力。实践教学环节是土木工程专业教学中的一个重要教学环节，在培养学生理论联系实际、综合动手能力和创新能力方面有着不可替代的作用。而要通过加大实践性的课程设置进行土木工程专业人才培养模式改革必须做好两个方面的工作： 　　一方面是在做人才培养计划的过程中要对实践性课程的设置合理有序。人才培养计划的实践性课程设置必须结合土木工程项目实践，构建全新的实践课程体系，符合学生的认知规律。在实践课程的设置运行过程中，可将实践类课程教学形式划分为集中式和分散式。集中式实践教学是指类似桥梁工程这一类的课程安排集中时间进行实践教学，教学过程中必须具备实践教学任务书和实践教学指导，学生在这段集中实训教学时间内就只进行该门课程的学习，时间从一周到数周不等。分散式实践教学是指类似工程预算类的课程可以在课堂教学中穿插项目类的实践性教学，一切以实际工作情景为实践准则。 　　二是要保证实践性教学环节的教学质量。实践性教学环节的质量决定所培养学生的职业态度和职业行为能力。要保证实践教学环节的教学质量，我们可以从建立激励机制、明确要求和加强考核三个方面进行。建立激励机制是指对教学环节完成特别优秀的教师和学生给予精神和物质上的奖励，激励全体教师和学生积极认真、自主原创的开展各类实践教学活动。明确要求是指在进行实践教学活动以前必须明确教学目标以及在达到教学目标的过程中必须掌握哪些相关技能，不能单纯为实践而实践。加强考核分为过程考核和目标考核两个部分，结合所学课程严格按照土木工程项目相关标准进行考核，要求考核制度完善，过程严谨，将考核作为实践教学环节有效开展的制度保证。 　　三、创新性的教学计划是进行土木工程专业人才培养模式改革的保证 　　教学计划是人才培养模式实施的总纲。为了提高学生的实践能力，培养创新应用型的土木工程人才，在教学计划的安排上可以将普通本科教育与高职教育相结合，吸收高职教育中对实践教学有益的部分开展本科的实践教学。教学计划安排的核心一个是课时安排，一个是知识点的安排。在课时安排上，突出与土木工程项目实践相关内容的时间安排，加大这一部分的课时量，做到集中实践与分散实践协调开展；在知识点的安排上，凸显实践类知识点的核心地位，强调应用，注重实践。