儿童少年心理发展特点与体育教学【免费3天-】.ppt

儿童少年心理发展特点与体育教学;一、脑发育;脑重量的发展 ; 神经系统的发展 脑和神经系统的发展为青少年 儿童心理的发展提供了自然物质基础。 大脑皮层结构日趋复杂化 神经细胞结构复杂化 神经纤维分支增多，长度伸长 神经纤维髓鞘化逐渐完成。 婴儿的睡眠 多信息刺激;皮质抑制机能的蓬勃发展 从4岁起，内抑制开始发展起来 6岁 兴奋过程增强，睡眠时间逐渐减少相比之下，幼儿的抑制机能相对较弱。 10--13岁时，抑制过程逐渐加强，分化能力也有了提高，动作协调性也随着提高。 14--16岁时，由于大脑皮质分化能力的发展，对运动反应的潜伏期缩短。 大脑、神经系统和感官活动是心理活动的基础， 婴幼儿的生理发展直接影响并制约着其心理发生发展的过程。 ;二 、儿童少年动作发展; 婴儿动作发展对心理发展的意义 直立行走 扩大婴儿的活动范围，扩展了视野，发展了婴儿的感觉器官，尤其发展了空间知觉，行走动作使动作精细分工、协调、灵活，发展直觉行动思维，独立行走为有目的的活动准备条件，发展独立性。 手的动作发展 使婴儿逐步掌握运用工具的方法和经验，把手作为认识的器官，动作的随意性不断发展，手眼协调，发展了分析综合能力 婴幼儿动作的发展是各种活动和认知发展的基础，动作发展与婴幼儿的空间认知、概念形成和社会交往等有着密切的关系. ;三、儿童认知发展与体育教学;运算;感知运动阶段（0—2岁） 儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 初生的婴儿只有一系列笼统的反射。 到感知运动阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。;前运算阶段（2～7岁） 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物还不能代表抽象的概念。思维仍收具体直觉表象的约束。思维特征主要表现： 1、单向思维 2、思维的不可逆性 3、自我中心 4、反映静止的知觉状态 5、不符合逻辑的推理前后 左右 上下方位训练;具体运算阶段（7??11岁） 这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即指儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。该阶段的儿童已经能进行逻辑思维。 多维思维 思维的可逆性 去自我中心 反映事物的转化过程 具体逻辑推理;形式运算阶段（11—15岁） “形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段儿童或青少年已完全具备进行以下思维的能力。 假设-演绎思维 抽象思维 系统思维; 认知发展阶段过渡的一般与特殊 皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的。 阶段出现的先后顺序固定不变 。 从前运算到具体运算的过渡和从具体运算到形式运算的过渡在不同个体身上存在着显著差异…… 同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平，但是遇到新的困难问题时，其思维又会退回到具体运算水平。 一个人在不同学科 领域思维发展阶段可能存在差异。 ; 认知发展阶段与教学的关系 认知发展阶段制约教学的内容和方法。 学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。任何知识的获得都必须通过学生的主动同化才有可能实现，而主动的同化则须以适当的运算结构的存在为前提。 教学促进学生的认知发展。 只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。 体育教学与其它门教学一样必须研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向高级段发展富有启迪作用的适当内容。所以教学内容和教学方法（游戏的设计）应该根据学生的认知水平。; 小学低年级以发展儿童身体基本活动能力为主，体育内容主要由游戏和基本活动技能，同时增加一些体育与健康方面的基础知识。 小学中高年级学生则逐渐开始涉及一些体育与健康方面的基础知识。如小篮球、小足球等以及一些技能性比较强、对运动素质要求高的内容，如田径、武术、体操中的技巧和单双杠等，此外，韵律操和舞蹈等内容也可以进入小学体育课堂。 ;1、垫上滚动：单人直体侧滚动。团身滚动要求辨别身体前后、 左右滚动方向。 2、前滚翻，能说出前滚翻的动作方法和连续前滚翻的重要环节。 3、前滚翻成蹲撑接挺身跳。 4、小小蜘蛛侠攀爬游戏。发展灵敏和协调素质（10-12岁）力量、耐力 5、平衡木上爬行、转身和跳下（6-9岁） 5、快速变向跑（13-16岁，11-13岁） 6、多种手托实心球跑 7、炸油条游戏等 ;体育游戏是小学体育教学中一个非常重要的学习内容 体育游戏具有自身的特点，如趣味