基于C语言的逻辑程序设计.pptVIP

《基于C语言的逻辑程序设计》---循环结构的应用（学习情境5） 授课班级：09软件 主讲教师：李玉梅 说课提纲 一、课程标准 （一）课程基本情况 1．课程名称：基于C语言的逻辑程序设计 2．授课班级：09软件技术1、2 3．课程类别：专业必修课 4．课程学时：70（理论实践一体化） 一、课程标准 （二）课程定位 课程性质 软件技术专业核心课程。 课程目的： 培养逻辑程序设计的基本思想； 培养C语言编程能力； 课程地位 本课程的前续课程是计算机应用基础，后续课是基于C语言的数据结构与算法设计 一、课程标准 （三）课程目标 课程总目标：通过本课程的学习，培养学生的逻辑程序设计的基本思想，具有C语言的编程能力；培养学生作为程序员应该具备的职业素质（包括：沟通能力、协调能力、团队精神等），提高学生自主学习的能力、项目开发能力。 一、课程标准 （四）课程内容 根据课程目标和职业能力需要选取课程内容，坚持“理论够用、精讲多练、突出实践”的原则，整合课程内容，形成模块化结构 整个教学过程分7个典型工作任务，10个教学单元。 （四）课程内容 二、教材和教学参考资料 1、课程教材:选用教育部国家高职高专“十一五”规划教材《C语言程序设计》（高等教育出版社，乌云高娃主编，2007年版）及配套教学资源，保证优质课程教学资源进入课堂。 配套完整的实训教材，为配合课程实践性教学的需要，参考《C语言程序设计》精品课程资源，编写《C实训指导书》，根据课程特点和学生的实际情况，强调课程内容之间的内在联系和程序员工作的系统性，注重了案例分析和工作任务的设置，力争在教学中取得良好的效果。 （二）教学参考资料 谭浩强著．C语言的程序设计．清华大学出版社 孙辉编著．C语言的程序设计教程　人民邮电出版社 吕凤翥编著．C语言的程序设计　清华大学出版社 沈大林主编．C语言的程序设计案例教程　中国铁道出版社 廖雷主编．C语言程序设计（第2版）　高等教育出版社 三、学情分析 09软件学生，基本都是高中毕业生高中生文化基础扎实，对计算机专业知识了解得很少，开始学习时较困难，但入门提高较快。 针对这种类型的学生，在教学方法和手段有了很大的改进。采用广播教学及“教学做”一体化的教学模式 四、本教学情境教学设计 （一）本教学情境的地位和作用 循环结构应用是本课程的一个重点，它主要是包括三种基本循环结构的综合应用及循环嵌套的应用。它的前续内容是选择结构，它的后续内容是数组和函数。且整个循环结构在后面的各章节中会广泛的应用。 （二）本教学情境教学目标 1、能力目标 (1) 使用逻辑表达式进行数据处理的能力 (2) 正确循环结构的程序设计能力 2、知识目标 (1) while ,do~while,for语句应用 (2) 三种循环语句的区别与联系 (3) 循环嵌套的应用 3、职业素质目标 (1) 循环结构理解与应用 (2) 表达和创新能力 4、技能目标：培养学生逻辑思维能力、综合运用知识的能力和自主学习能力； 四、本教学情境教学设计 四、本教学情境教学设计 （三）本教学情境的重点难点 1、本教学情境教学重点 1）循环嵌套概念；； 2）循环嵌套结构程序设计方法及实际应用。 在教学过程的叙述中，要抓住教学的重点、最能体现教学理念的内容和最能展示教学艺术的环节，作较为详细的叙述 解决办法：精选案例；精讲多练、注重实效。 四、本教学情境教学设计 2、本学习情境课教学难点 1）循环嵌套编程 2）算法分析及程序结构 3）编程 3、难点解决办法 1）通过演示让学生有感性认识，并从for语句基本语法入手，逐步引入循环嵌套概念，弱化实用性不强的细节； 2）围绕任务进行难点讲解，以实际应用作为突破口，使学生能理解循环嵌套在实际中的应用，提高学习兴趣； 3）针对难点设置上机实际操作内容，进一步掌握循环嵌套程序设计方法。 4）在实验实训过程中布置任务项目，通过实践环节进一步理解和掌握重点难点，达到学习目的。 四、本教学情境教学设计 教学模式 四、本教学情境教学设计 （四）教学手段 教学做一体化教室 PPT多媒体课件，作为一种辅助的教学手段，显示归纳总结的内容 四、本教学情境教学设计 （五）教学方法 本次课采用理（论）实（践）一体化教学理念通过任务驱动（项目教学）、讲练结合等教学手段。 1、任务驱动：本学习情境共设5个工作任务，主要采用任务驱动教学法。例如通过“制作乘法九九表”这一任务，掌握循环嵌套程序设计方法。并掌握相应知识点，突出重点，分解难点。 2、讲练结合：授课地点为计算机实验室，采用边讲边练的教学互动形式。教学过程中，适当安排学生在计算机上进行进行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。 四、本教学情境教学设计 六、本学习情境任务实现过程