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走 进 作 者 读 出 自 我 ——《最苦与最乐》教学案例 《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度给人以思想品德的教育——树立对人对社会的责任感。 ?我向学生们举例：比如老师读“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”这句话，就想到我今天上这节课。学校将我们班的语文教学的任务交给我，同学们对老师也寄予了很大的期望，这些都给了我压力，我就有了一种责任。要是我糊弄这节课，糊弄同学们，身体可能会轻松些，但是我就会担心学校、老师、同学们会怎样评价我，也许就有人会说：他还是人民教师呢!这样一种良心的不安可能就背负一周，一学期，甚至更长的时间。要是今天的课同学们都满意，我想我也会感到十分满足，十分快乐。所谓读出自己的影子，就是边读书边想文中所说的有没有道理，就是把自己放到文中，和作者感情共鸣，和作者思想碰撞。接着，向学生提出要求：快速浏览课文，找准某一处细细品味，看是否能读出自己的影子，待会和大家一起来分享。 学生积极活动，5分钟后交流。 学生1：??我对“该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头”这句话深有感触。上周数学老师布置的几道题，可我因贪玩没有完成，就总是担心老师找我、罚我，害怕老师当众批评我，就连在路上远远看见了数学老师也赶紧绕道走。可谓是战战兢兢! 学生2：我认为“从苦中得来的乐，才算是真乐。”这句话说到我心里去了。上学期，我没有认真学习，自然没有好的成绩向家长汇报了；这学期，我抓住课堂上的每一分钟，牺牲课外的许多休息时间，做了大量的练习，终于本期的期中考试，我进步了很多，我感受到了学习的快乐，成功的喜悦！ 学生们都把手举得更高了，此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，在每个人的生活中，不仅仅只对学习要负责，我们还要对很多的方面负责，如学校、家庭。 学生3：读了“答应人做一件事……”这段话，我感触颇多。我特别喜欢嚼槟榔，时常嚼得满头大汗。班主任老师多次劝我，槟榔对人的身体的危害很大，不要吃。我每次都很诚恳地接受了老师的劝告，可是转头我又嚼上了。读了这段话，我觉得我太对不住老师，我也对不起我自己。 学生4：前天，我妈生日，可她生病了躺在床上，我为我妈做了她最爱吃的鸡蛋面。我妈哭了，她说这是她一生中收到的最珍贵的生日礼物！我也感到这是我有生以来享受到的最大的快乐！ 学生5：“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。”责任其实很简单，对于我来说，就是每天按时到校，就是认真听讲，就是和同学和睦相处，就是随手把垃圾扔进垃圾箱。 学生6：我认为责任还是给老人主动让座，还是把盲人牵过马路，还是将迷路的小朋友送回家······ 学生7：“尽得大责任，就得大快乐；尽得小责任，就得小快乐。”我们“环保进行时”小组每周六到街道和市场上义务捡拾垃圾，虽然尽的责任不大，但我们感受到了尽了一个公民应尽义务的快乐！ ······ 就这样，你一言我一语的，下课的铃声响了！ 以上教学片段是我没有预料到的，但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想 象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结 合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的观念： 一、充分解放了学生的思想，使学生真正成了主宰自己学习的主人。对课文的教学重视背景，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。 二、凸现了人文性。责任的话题是严肃的，用合作探究的方式，引导学生在人生苦与乐的讨论中，理解本文丰富的人文内涵，树立对他人对社会对自己的责任感。