群文阅读-让语文教学天地更广.docVIP

群文阅读，让语文教学的天地更广 ——从单元主题教学到群文阅读教学的尝试 德昌县第一完全小学 周云翠 联系电阅读是语文课程中十分重要的学习内容。新课程标准关于阅读的目标在理念上有了较大的变化。新课程的阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。对于小学生来讲，阅读是获取信息最基本的途径，也是最简便的方法。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，阅读的重要性是不言而喻的。新课程标准对小学生阅读能力的培养提出了一定的要求:默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面、增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”。同时,在第一、二、三学段目标中分别提出课外阅读总量不少于5万、40万、100万字。问题一：学生学习交流的时间不够。平时学习一篇课文都需要2－3课时，而在40分钟内既要完成4篇课文的主题的回顾，又要对课外的多篇课文进行充分的交流和探讨，还要对这一主题进行适当的拓展，感觉40分钟的课堂教学时间不够用。 问题二：课堂的“精彩”难以呈现。比如四年级上第四单元的课文虽然都是围绕“感动”这一主题进行组织的，但每一篇都是在记述不同的人与事，课文中的所描述的“感动”都是通过完整的事件来体现，这就很难在课堂教学中通过学生的零碎的汇报把“感动”这一主题鲜明地呈现出来，继而感动听课的老师，当然也就难以达到传统意义上所谓的“好课”的标准。 后来经过我们的反复思考和探讨，进行了相关理论的阅读，最后形成了这样两点共识： 1、活动的组织方式应该不同于一般的语文教学。它应该是粗线条的，不必抠得太细；它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生交流和分享阅读收获的一个平台，教师只在某几个点上将学生阅读引向深入，体现思想的交流和碰撞，引发学生的争论。这样就解决了课堂学习时间不够的问题。 2、课堂以学生学有所得为基本原则。不追求课堂的精彩与精致，而追求课堂的朴实与落实。这种想法主要源于台湾一位老师献课，她组织了一节班级读书会，整堂课没有教师精彩的演绎，没有教师澎湃的演说，只是一种简单的合作，一种纯粹的交流，但细细想来，学生的收获却是实实在在的。 3、总的原则就是：“自主学习，组织交流，粗枝大叶，不求甚解，学有所得”。在形成了以上认识以后，我们开始了具体的实施，从而形成了一套策略经过一学期的思考与实践，我将大量的阅读资料与课文有机整合起来放在了课内完成，有效地提高了儿童阅读量，综合提高了儿童的语文能力。学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，相信必将结出累累的硕果。 5