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三、测验难度 　 难度对信度的影响，只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等，对于人格测验、兴趣测验、态度量表等不存在难度问题，因为这些测验的题目没有正确或错误答案之分。 　　 在实际情况下，如果某个测验适用范围很广，其难度水平通常适合于中等能力水平的被试，而对较高水平和较低水平的被试可能较易或较难，使得分数分布范围缩小，信度水平降低。因此一个标准化的测验，应根据不同能力水平报告测验的难度，以作为选择测验的参考。 ?　 四、时间间隔 　　 时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复本信度（重测复本信度）有影响，对其余的信度来说不存在时间间隔问题。 影响信度的因素 * * 效度的概念 一、效度的定义 效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的必备条件，一个测验若无效度，则无论其具有其他任何优点，一律无法发挥其真正的功能。 测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。简言之，信度是效度的必要条件。 二、效度的性质 　　　㈠、效度具有相对性 　 　任何测验的效度是对一定的目标来说的，或者说测验只有用于与测验目标一致的目的和场合才会有效。每种测验各有其功能与限制，世上没有一种对所有目的都有效的测验，也没有一个测验编制者能把所有的心理特性都包含在他的一套测验之中。 　　 ㈡、效度具有连续性 测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，而没有“全有”或“全无”的区别。因此，我们评价一个测验时，不应该说“有效”或“无效”，而应该用效度较高或较低来评价。另外，效度是针对测验结果的。举个例子来说，当对某一儿童实施一套智力测验时，儿童的父母首先可能会提出“这个测验有效吗?”这样的问题。实际上，他们是在问“这个测验真的测得出智力吗?测验的结果真的代表了孩子的智力水平吗?”可以看出，测验的有效性是针对测验结果而言的，即测验效度是“测验结果”的有效性程度。 * * 效度评估的方法 考查效度的方法很多，每种方法侧重的问题不同，名称也随之而异。《教育与心理测量之标准》一书中将效度分为三大类：即内容效度、构想效度和效标效度。 内容效度（content-related validity） 　 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 　 想编制有较高内容效度的心理测验，首先要对所测量的心理特性有个明确的概念，并划定出哪些行为与这心理特性有关，又较密切。这就需要通过查阅大量资料，观察及询问来发现究竟哪些行为是受这种心理特性所制约。通过自己的观察及调查加以验证，从而明确编制测量的内容。 　 要求内容效度的测验，并不一定要求测验为同质的。例如智力测验通常包括了各种能力与技能，高度同质性的规定将不实际且不需要。 　　 * 效度评估的方法 　　 1．专家判断法 　　 为了确定一个测验是否有内容效度，最常用的方法是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。由于这种估计效度的方法，是一个逻辑分析的过程，所以内容效度有时又称“逻辑效度”（logical validity）。 　　 ①、定义好测验内容的总体范围，描述有关的知识与技能及所用材料的来源； 　　 ②、编制双向细目表，确定内容和技能各自所占的比例，并由测验编制者确定各题所测的是何种内容与技能； 　　 ③、制定评定量表来测量测验的整个效度，如测验包括的内容、技能、材料的重要程度、题目对内容的适用性等。 　　 * 效度评估的方法 　 2．统计分析法 　　 除描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法。例如计算两个评分者之间评定的一致性。两个独立的评判者，符合程度越高越能反映测验的内容效度。 　　 再测法也可用于内容效度的评估。 　　 3．经验推测法 　　 这种效度是通过实践来检验效度，如儿童发展量表是否有效，经过对不同年龄阶段的儿童进行调查，然后分析其结果。 　　 * 内容效度的特性 内容效度与所有效度的性质一样，不是普遍适用的，而是根据具体情况分析得来。如果测验分析者和测验使用者定义的内容范围相同，则编制者报告的内容效度对使用者而言是有意义的，否则就没有意义。 　　 内容效度经常与表面效度（face validity）混淆。表面效度是由外行对测验作表面上的