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思想政治教育对志愿精神传播推动作用研究 　　摘要：志愿精神是当今时代的新兴潮流，对社会进步有重要作用。高校思想政治教育可以从培育大学生公民责任意识、引导大学生参与志愿服务、培养大学生志愿意识和志愿服务能力三个方面来发挥推动志愿精神传播的作用。 　　关键词：思想政治教育；志愿者；志愿精神；志愿服务 　　从20世纪90年代初期开始，青年志愿者行动在我国开始兴起。经过20多年的发展，从最初政治号召意义强的“学雷锋月”活动和有政府背景的“希望工程”计划到如今，志愿服务在中国的各个城市迅速发展，志愿精神也在这样的过程中得到了宣扬并成为社会公共精神的一部分。推动志愿服务发展的活水源泉是志愿精神。群体由个体构成，没有个体志愿精神的存续就不会有志愿服务的蓬勃发展。参与志愿服务的大部分是年轻人，而这其中的多数是在校的大学生，因此高校思想政治教育可以发挥推动志愿精神传播的积极作用。 　　一、志愿者和志愿精神。 　　参与志愿服务的志愿者构成了志愿精神的基本元素，没有单个志愿者，也就没有志愿精神。志愿者是在我国大陆的叫法，在我国香港和台湾地区称为志工或义工。追本溯源，志愿一词来自西方文明。志愿者“Volunteer”源于拉丁文“Voluntas”，“Voluntas”本义指“意愿”。在西方语系中，志愿者的含义指向超越了“Voluntas”。“志愿”在世界范围内经过了100多年的发展，各个国家的学者对于志愿者的定义不一而足。国外学者理查德·庞德（Richard Pound）认为，志愿者是不受法律及其他形式的强制，自愿提供服务的人。联合国前秘书长科菲·安南曾经指出，志愿者是那些基于人类的道义、同情心和责任心，为推进社会向前发展而提供服务，奉献个人时间和精力的人和人群。沈杰指出，志愿者是那些不计报酬，主动帮助别人、承担社会责任的人。志愿者不受利益驱使，不受法律的强制，是基于道义、责任和良知参与志愿服务活动。他们具有以下特点：一是志愿的、非强制的；二是非营利性；三是利用自己的资源；四是服务他人的社会公益目标。《中国青年志愿者注册管理办法》则把志愿者定义为：不为报酬，基于良知、信念??责任，自愿为社会和他人提供帮助和服务的人。通过以上的述评我们可以总结出，尽管对于志愿者的定义不尽相同，但概括起来无外乎以下几个方面：一是不计个人报酬；二是自愿、非强制性；三是目标是公众利益。 　　志愿精神是既是社会中的个体对生存价值、社会精神和社会价值观的积极追求，也是现代国家市民社会构建的重要推动力，同时也是人类社会思想进步和社会文明发展程度的标志。在西方，社会志愿精神被一些学者认为发端于宗教传统和与宗教相关的慈善理念，这的确是一种具有关怀意识的高尚行为，后来逐渐发展为慈善活动和助人行为，使公众学会积极地反馈社会，这与志愿精神在利他与助人理念上一脉相承。哈里J.霍根（Harry J.Hogan）认为，志愿者在现实社会中的角色应该与时代的社会危机相结合进行考量。社会危机本质上是一种哲学危机，因此志愿精神就其哲学层面而言，是指美国历史背景下反映个人所接受的社会责任的价值哲学，而不是反映现实个人利益或政府强加之职责的那种价值观。国内学者结合自己的研究实践提出自己的观点。丁元竹指出，志愿精神是指一种自愿的、不为报酬和收入而参与推动人类发展、促进社会进步和完善社区工作的精神，是公众参与社会生活的一种非常重要的动力，是公民社会和公民社会组织的精髓。而中国志愿者网（China Volunteers）把志愿精神概括为“奉献、友爱、互助、进步”八个字。笔者认为，中国志愿者网对志愿精神的描述简洁明白，更容易被社会公众接受。 　　二、思想政治教育与志愿精神 　　由于参加志愿服务的主体是广大的在校大学生，所以志愿精神的发展与高校有着天然的联系；也因为志愿精神在高校里有着良好发展基础、深厚的文化土壤，本质上已经成为大学校园的一种文化现象和精神存在。由此形成了高校思想政治教育与培育大学生志愿精神的一种相互关系。 　　大学生志愿精神与思想政治教育相互影响、相互渗透。首先，志愿精神作为一种具有广泛影响力和凝聚力的精神存在，其具体的社会示范性和深刻的情感互动性很容易和大学生的兴趣、爱好相结合，更易于吸引大学生，被大学生接受。志愿精神自愿的核心理念和其本身所具有的社会风尚导向性特点使大学生能够自觉主动地参与到志愿活动中去。因此，把志愿精神作为思想政治教育的载体可以发挥积极作用，使大学生由被动接受教育转变为主动接受教育。这个被动变主动的过程可以看作是大学生个体对志愿意识积极进行实践的尝试，同时在这个过程中，大学生对志愿实践的感悟会反馈到课堂教育中来，接受思想政治教育对其实践的理论指导。志愿精神不仅可以作为高校思想政治教育的载体，更使大学生在志愿实践中实现自我教育。 　　高校思想政治教育为志愿精