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浅析远程教学系统现状 　　【摘要】 　　本文主要介绍了远程教育的规范教育资源，提高资源的重用性的特点，阐述了远程教育的手段方法，同时提出了远程网络教育交互式、智能化、产业化的发展方向。 　　【关键词】 　　远程教学；网络教育；发展趋势 　　随着当今社会计算机技术的广泛应用和高速发展，为远程教育的体系注入了无限生机和活力。远程教育必将在教育科研的各个方面发挥越来越重要的作用。它己经成为培养人才和促进教育事业发展的重要途径。因此，开发和应用远程教学系统己经成为人们现实生活实际的迫切要求。 　　未来的信息时代是网络时代，同时也是一个社会教育化的时代。因为网络随时随地传递信息给人的过程，实际上就是一个教育过程。任何人要想在网络时代生存和发展，必须接受教育以获取足够多的知识。当以计算机技术和通信技术为核心的计算机网络引入教育领域后，教育的面貌发生了根本性的改变。 　　一、远程教育现状 　　1. 远程网络教育的定义 　　远程网络教育是指教与学在时空位置上相互分离的教育方式，是通过多种传播手段向学习者传递知识信息、组织教学的过程。远程教育的对象是因各种原因未能接受正规教育的人或接受了正规教育又想继续学习的人。针对我国教育资源的显著特点，在国际国内教育大发展和大竞争的背景下，以促进我国网络教育为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障网络教育质量为目标，跟踪和借鉴国际上己有的标准，中国信息化教一育技术标准委员会经过最近几年的努力，终于形成了一套具有中国特色的网络教育技术标准体系。 　　2. 远程网络教育的作用 　　网络教学飞速发展是为了实现教育资源的充分共享，促进我国教育资源建设的现代化，提高我国教育资源共享和重用的水平。在研究制定网络技术标准的基础上，为了更好地、真实有效地规范教育资源，提高资源的重用性、共享性和可交互性。远程网络教育为学习者提供个性化学习的条件。“因材施教”是一种理想的教育模式。传统教育山于投入的有限，无法很好的做到这一点。而现代教育强调根据学生各自不同的素质和情况，针对每个学生实际情况个体施教。目前我国的教育正从应试教育向素质教育转化，强调个性化的教育是符合素质教育要求的。在“个性化”教育中，学生必须与教师进行充分的交流，教师要根据自己观察到的学生的接受情况来安排下一步的教学，所以，交互性是教育“个性化”的一个必要条件。 　　3. 远程教育系统的分类 　　从远程教学系统运行机制和运行环境来看，系统可被分为两类：一类是实时性交了互系统，如虚拟教室系统；一类是非实时性交互系统，如点播教学系统。按照站点之间的交互方式，远程教育系统又可划分为三类：一类是点对点系统，教师和学生分别位于两个不同的地点；一类是一点对多点系统，教师位于一个教室，多个学生位于多个不同的地点；一类是多点双向交互协调系统，该类系统最适合于基于计算机网络的数据传输，此时，教师和学生之间是对等关系，相互之间可以共享资源。目前，各类系统都实现了分布式应用，能够提供文本、图形、音频等多媒体信息内容。不足之处在于系统的封闭性，系统间不能交互访问。 　　二、远程教育的特点 　　远程网络教育给学习者提供了最丰富的信息，使学习由被动的记录外界信息的过程变成学习者主动选择信息的过程。从物质上讲，网上学习打破了时空的限制，学校不必为学员安排教师，更不必为学员解决食宿等问题，学员用于交通的时间和费用也大大减少，教学活动摆脱了地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。基于Web的远程教育就是以计算机网络为基础，教师通过网络把教学信息传给每个学生，学生通过互联网来进行学习和接受信息。基于Web的远程教育，与传统远距离教育模式相比，有如下优势： 　　1. 学习的同步性：极大的增强了教师和学生！学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是实时性的，而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等。 　　2. 学习信息的广泛性：网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。 　　3. 评价的及时性：在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自已的学习。 　　三、远程教育的手段 　　网上教育将成为各国一种传播速度更快、覆盖范围更广的新型教育形式，它与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成全球21世纪多元化教育手段。 　　1. 远程网络课堂系统为学习