灵活调控课堂实在是一种智慧.docVIP

机智实在是一种教学艺术 为了上好下午的课，准备了整整一上午的课。 下午第五节课我提前五分钟来到教室，自认为很敬业，按照学校要求早早地就来到教室候课。推开教室门，呀，一片寂静，估计一半的学生趴在桌子上睡觉，我进来，他们全然不知。我有点失望。上课了，我刻意大声地说：“同学们好！”“老——师——好！”同学们有气无力地回应着。这还怎么上课呀！一片消极情绪，我气不打一处来，但理性提醒我：“克制，克制！千万不要发火。”碰巧这节课复习文言文《兰亭集序》。先总结文学常识。注释里明明白白的解释，学生却回答地驴头不对马嘴，我无言以对，却又无可奈何。接下来是朗读课文。齐读吧，提一下神，大声地起了头，然后和学生一起读起来，我想用自己的行动为学生做个榜样，鼓励一下大家，我想得挺美，没想到全班学生的朗读声还不如我一人声音大，不夸张地说，简直就是和尚念经，我失望到了极点，真想罢课，一走了之。走了容易，但真能“了之”吗？再接下来总结知识点的环节可想而知，学生始终是昏睡百年，不知今夕何夕的样子。受学生这种情绪的影响，我虽然没有大发雷霆，但情绪非常低落，越讲越没意思，感觉自己像个蹩脚的演员在台上唱着独角戏，希望演出快点结束，于是三言并作两语，草草了之。课虽然下了，但是我的心情并没有因为下课而平静，叹息、抱怨、无奈、郁闷，气愤，最后我感到很恐惧，这样下去可怎么得了？如何对得起家长殷切的希望？如何对得起学校领导的信任？如