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简笔与繁笔教学实录 师:上课. (学生起立) 师:上课前,我先给大家见个笑话:清朝时有个秀才,姓钱,人称钱秀才.钱秀才写文章以罗嗦见长,人们都叫他罗嗦先生.有一次,他上京赶考.临走时,妻子叮嘱再三,写文章时千万不要再罗嗦.他答应了,考完以后,他给妻子写了一封信: 吾妻:前信罗嗦,而今不复罗嗦.吾在下月即返乡.不在初一即在初二,不在初二即在初三……不在二十九即在三十.家中存有棉鞋一双,望吾妻拿出拍打拍打,因多灰尘之故也.望吾妻千千万万不要忘记.为省笔墨起见,吾不写繁体的万字,故以方字去点代之. (学生笑) 师:从大家的笑声中,可以看出钱秀才这篇大作堪为繁冗拖沓的典型.显然只增 人笑而已.所以,我们在写作总应力避这一点.同时, 也不能因此而走上另一个极端. 生:太简单. 师:对,那么我们怎样做到简笔与繁笔各得其宜,各尽其妙呢?我们共同来学习周先慎的简笔与繁笔(板书题目) 师:请大家快速阅读课文,思考这些问题:第一段的中心论点是什么?找出文中的四字词或成语. (5分钟后) 师:我们共同来看这篇课文.先找位同学来读第一段.好,欧阳静明. 生:(欧阳静明读第一段) 师;我们来解决第一个问题,这一段的中心论点是什么? 生;(两种观点)文章的繁简不可单以文字的多寡论;简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙. 师:好,出现了两种观点.我们暂且放下争论,先看文章.首先,“文章的繁简不可单以文字的多寡论 ”这句话是谁提出的? 生:作者. 师:好,那么,这是作者的观点.(板书:作者观点)那么,这个观点是怎样提出的?或者说是从哪里得出的? 生:从来的文章家 师:那么我们可以总结为前人的观点(板书:前人观点)我们所从来的文章家提倡简练,列繁冗拖沓为作文病忌.这是不是说文字多就是繁,文字少就是简呢? 生:不是. 师:因此作者补充前人的观点,由此,作者分两种情况说明自己的观点,大家用成语来分别总结. 师:怎样说明简的? 生:言简意赅.(板书) 师:这是肯定的一方面,那么否定的一面呢? 生:言简意少.(板书) 师:那么繁笔呢? 生:以繁胜简,穷形尽相.(板书) 师:否定的一面呢?用书上的原话. 生:繁冗拖沓.(板书) 师:然后作者又用大师们的创作来证明自己的观点.由此提出观点,说明观点,证明观点,一气呵成.所以我们说这一段的中心论点是------? 生:文章的繁简不可单以文字的多寡论. 师:即然大师们的创作是“简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙 ”,那么到底是怎样的“各得其宜,各尽其妙”呢?我们往下看.请一位同学把第二段,第三段读一下. 好杨亮亮同学。 （杨亮亮读第二，三段） 师：这两段是以施耐庵的《水浒传》》为例来证明中心论点的。我们先看第二段。第二段中作者引了“武松打虎”中景阳岗上山神庙的“破落”，“日色坠”了下去，“林教头风雪山神庙”雪“紧”三处言简意赅之文。（板书：破落 坠 紧）那么我想请同学们想象一下，这个破落到底是怎样的一种景象，请用你自己的语言加以描述。 （提问几位同学，分别加以描述，想象丰富，各有特色） 师：好，大家头脑中各有不同的“破落”景象可能你的想象与施耐庵所想并不一样，但这就是其成功之处。如果他把“破落”的具体景象描述出来，那么读者头脑中就会只有一种意象。如果他用“破落”来精写，那么可以引起不同的读者产生不同的想象，这就是简笔的精妙之处。我们再来看看“紧”字.大家都见过下雪,那么雪下的紧是怎样的一种景象呢? 生:大片大片的雪花飘下来. 师:“紧”可以说是大片大片的飘吗? 生:还得有风. 师:对,还得有风.我给大家介绍一下我印象中的“紧”.小时候,看过一本画册,书名就叫林教头风雪山神庙.这本书最后一页是这样一幅画面:林冲行走于茫茫雪野之中.天,地,人,画面显得很简单.林冲头戴毡帽,扛着红缨枪,枪上挑着他的酒葫芦.披风被风卷起,他略向前倾着身子,艰难的行进着.着利用整体画面,用人物神态动作来表现雪下的紧.可见“紧”也是不同的人有不同的理解,这也体现出简笔的神韵. 师:课文第三段用鲁提辖拳打镇关西中描写的精彩之处来证明以繁胜简的妙处.课文分析非常详细,我们就不再具体讲述我们着重来分析鲁迅的文章是怎样体现出以繁胜简的.下面请一位同学来读一下第四段.好,申丽. (申丽读第四段) 师:第四段开头写字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔也有别于通常所说的罗嗦．这是作者观点的进一步阐述，并有鲁迅的文章来证明．文中引了鲁迅的＜＜社戏＞＞中“我”等待“小叫天”出场的焦躁心态的描写．我们这样想一下，男生大都爱看足球比赛．假如一场球赛在第二天凌晨１：３０开始，而你从七点就坐在了电视机前七点是＜＜新闻联播＞＞，八点？ 生：电视剧． 师：九点？ 生：＜＜现在播报＞＞ 师：十点？ 生：＜＜晚间新闻＞＞，＜＜世界报道＞＞，＜＜体育新闻＞＞． 师：十二点？ 生：又是新闻．